半期考试刚过，分数排名就在教师、家长、学生高度关注的各大 QQ群、微信圈迅速传递开来。不少家长和学生很纳闷：“5+2”“白加黑”，为啥分数还是那么低？

类似的情形，5年前，我当班主任时就有家长提出同样的质疑。“周一至周五5天在校学习，早上7：30到校，晚上8：30回家，作业一般在3小时左右，晚上11—12点睡觉。周末两天，不仅要匆忙完成家庭作业，还要东奔西跑去上辅导班，为啥孩子分数上不去？”对此，我进行了广泛深入地跟踪调查。

数据：小学作业相对轻松，中学负担加重

小学生，学习科目较少，老师布置的作业不会超过2小时，加之下午4点左右放学，时间比较宽裕，学生做作业的积极性普遍较高，周末也能较为轻松地完成作业，家长还有闲余时间让孩子去参加奥数或艺术类培训。

初一开始，学习科目增多，每天的作业时间大都在3小时左右。初中放学时间往往在下午5：30—6：00，学生在晚上9点左右完成作业是较普遍的现象。初二，略有增加，到了初三，面对中考压力，晚上11点完成作业或学习任务，并不罕见。不少家长为了孩子出成绩寄希望于课外辅导，让孩子的周末时间非常紧张。

高中，每一科都有作业。如果每科30分钟作业，9门学科，就已达到4.5小时。等到文理分科之后，虽然只有6门高考科目，但作业的量在不断加大。到了周末，周六学生在学校集中补课，周日还得“辅优”或“补差”，作业也以试卷居多，不少都是整套全做。

现状：作业过多，学生应付了事，效果不如预期

刚上初中，面对逐渐增多的作业和老师的督察、家长的催促，学生只好在抱怨声中“奋笔疾书”。

其实，初一的家长往往十分纠结。一方面要孩子完成作业，另一方面，又不忍心孩子睡得太晚。于是，催促作业的时候居多，学生为了赶速度，书写开始变形，特别是遇到几门学科作业都多时，孩子往往是应付完成，心情十分烦躁，效果也可想而知。

上高中后，学生开始有完成作业的“惯性”了，他们会主动关心“今天的作业是什么？”有几次我还没上课，就有学生主动询问作业，想利用“自习课”完成作业。

在高一阶段，我要求老师们多引导学生自主学习，少布置书面作业，却遇到家长集中提意见：“你们学校怎么不布置作业？老是让学生预习，查资料，怎么能取得进步？”

最近，带的高一学生，有一个真实的故事。信息技术课上，老师要求用表格设计一个旅游方案，学生在表格上填的是，第一天，机场等候飞机，写作业；飞机上，写作业；到了宾馆，写作业；餐馆候餐，写作业。第二天，景区检票口排队，写作业；进入景区，写作业。……最后一天，检查发现，还有作业没写完。我在一次上课中提示学生要做好假期规划，提到这位学生的“调侃”，结果，遭到全体学生起哄：“不是调侃，是我们生活的真实写照。”

其实，深入了解发现，也不是每位老师都靠题海战术。但学生的作业顺序大多是先做数学、英语，如果这两科作业多的话，即便剩下的科目只有一道题，学生也多半应付了事。

朋友圈中一位家长的微信：“作业何其多？一个周末，12项作业！出来吃个饭还要带上作业，等候期间完成一张英语卷子！重头戏语文估计晚上全给它了。想带孩子看个电影，没门！闺女自己就反对：不行，老爸，我还有作业啊。不赞成纯属噱头的减负，但老师们能否把题海改为题江呢？”

我相信这是家长的真实心声。虽然各科老师可能会否认自己布置的作业过量，但若干科加在一起，作业量着实不少。

曾有一位朋友因为孩子厌学的事，找我咨询。在交谈中，孩子一提到作业就很气愤。她说，每天都有做不完的作业，我每天做作业都是在“虐”自己。做了那么多作业，一点用处都没有。看来，如此被动地学习，过量的作业，应该是学习效率低下的一个重要原因。

那么，值得我们深思的问题来了：作业的目的是什么？布置大量作业达到我们预期的效果了吗？

对比：跨越“升学率”这道坎，让学生自主发展

分析成绩优秀学生的习惯，他们“对待作业心态”明显不同。

一位刚升入浙江大学的学生说，对一些浪费时间的作业，我会很快刷过去，我习惯花时间“超额完成作业”，比如老师要求的错题收集，比如老师规定的提高拔尖计划。

再综合考上重点大学学生的学习情况，他们有一个普遍特点：并不是死盯着老师布置的作业，完成作业的同时，更要有自主的时间去弥补自己的“不足”。

走访高中名校，我们发现，老师布置作业，有不同寻常之处。一是作业来源不局限于课本、试卷和习题集，更有一些生活类选题，学生有极大的兴趣去完成；二是作业会因人而异，“一刀切”的时候较少，中等生，强化基础，尖子生，重在拔尖；三是作业总量并不比其他学校少，但是，学生作业速度普遍很快。一位综合课老师说：作业的量多与少，关键是看学生能否消化。的确，作业量应该以学生是否能消化为标准。

我们再把视野放远，看看教育发达地区。同样是高中，他们的固定课时较少，学生完成统一规定的作业较少。前不久，我去青岛二中跟岗学习，发现该校每天晚自习全是学生自主学习，没有一位老师讲课，学校不允许老师占用学生自主学习时间。北京十一学校、青岛二中这些全国知名中学，大力推行走班制，开设了丰富的选修课、大学先修课，建有高端实验室，大量推行国际国内游学。这些学校没有大一统地把学生束缚在作业中，绑架在分数上，而是跨越了“升学率”这道坎，注重全面发展、自主发展、个性发展，立足于让学生走得更远。

特别要注意的是，依照高考新规，2018年起，不分文理科，实行选考科目。我们必须调整策略，要真正培养学生的兴趣，引导学生深入地钻研，才可能在学科发展上具有优势，才可能选出自己的强势科目，才能培养出具有创新精神的人才。

编后

作业，能帮助学生巩固所学知识，帮助教师诊断教学效果，适当布置一些作业十分必要。然而，在中小学教育质量评价标准仍然是以考试成绩作为尺度的前提下，很大一部分教师、学生和家长对作业还存在着认识误区，他们普遍认为多做作业有助于巩固课堂学习内容，提高学习成绩。因此，教师倾向于多布置作业。

近年来，尽管各地普遍要求减轻中小学生的作业量，但学生的课业负担依然很重。繁重的作业量挤压了学生的休息时间，更为严重的是，大量作业中，许多都是机械的抄写和重复的练习，效果其实不尽理想。

低质量作业并未使学生真正体验到作业对提高成绩的作用。有学者的研究也发现，作业时间最佳控制点才是学生取得最好学习成绩的关键，超过这个时间，学习成绩反而会呈现下降趋势。

教育家杜威曾指出，作业是使儿童在生活中学习与掌握自然与社会的知识，是一种丰富、扩展儿童直接经验的活动。因此，除了巩固练习外，作业更应该关注的是如何最大限度地满足学生个性化学习的需要。作业改革，最重要的不是作业量的多少，而是布置高品质作业，探索有效的作业实施过程。教师要重建作业观，思考怎样让作业变得更自由、更有趣，而不是过度依赖高强度练习。只有这样，学生才能把学习的负担变成求知的快乐。

延伸阅读

为减轻学生作业负担，我们关于减负的探索一直在进行中。那么，其他国家的中小学生作业是什么情况，是否也有负担过重的现象？

美国

美国各州对学生家庭作业的规定与做法差异很大，甚至因校而异。但家长和孩子仍然普遍认为负担极为沉重，多次向各自所在地区的校区进行抱怨和投诉。据美国全国教育统计中心的数据显示，九至十二年级的学生平均每周在家要花6.8小时做作业，平均每天不到1小时的作业量。

俄罗斯

对于课外作业，俄罗斯明确规定，一年级学生做课外作业的时间不能超过1小时，二年级1.5小时，三四年级2小时，五六年级2.5小时，七八年级3小时，九至十一年级不超过4小时。

韩国

和中国一样，韩国的课外教育占据着中小学教育的一定位置。韩国的中小学生一般在下午3点左右放学，回家后，学生们又要开始另外一种学习，即课外补习。所以，在韩国有一种说法，孩子不上学可以，但不上课外教育却不行。

日本

在日本，公立学校和私立学校差别很大。日本的小学也有考试，但成绩只有自己知道，公立学校学生没有什么压力，作业很少，不排名，也没有记分，做得好的给一个圆圈，还有欠缺的画一个三角，而且等级也只有学生和家长能看到。如果上私立学校，课业就要繁重得多，学生可能一周只能休息一天。

英国

英国禁止为12岁以下的学生布置家庭作业，12—14岁学生的家庭作业每天不能超过1小时，14—16岁学生的家庭作业每天不能超过1个半小时。在英国，学生几乎没有写不完的作业压力，更多的是在各种尝试中培养自我观察、思考，以及自我选择的能力。

法国

法国在小学阶段没有家庭作业，到中学阶段作业量最多，一天也就半小时的量。与负担直接相关的考试，也被稀释到平时的测试中，不太被强调与重视。而孩子们之间，也不会相互比较，考得好不好都是自己的事，没有旁观者。所以，学习成绩如何，并不是评价孩子优秀与否的标准。

（来源：人民网）