随着国内疫情防控形势好转，各地中小学接连公布开学时间。可回归校园并不意味着一切如前，教育部党组发出通知，要做好开学后教学与居家学习的衔学准备工作提上日程，师生憧憬着回归校园，开始新学期的正常教学工作，意味着学校还需持续用力，做好特殊时期开学各项衔接工作。

◆管理——落实工作保障

学校组织各项工作开展，做好学校管理衔接，是落实各项工作的保障，我们要在管理意识、管理方式上下功夫。

       1 .多元联控，构建协同治理机制。多元治理理论主张社会多元主体参与治理，强调各主体在网络架构内通过平等协商、资源共享、通力合作来共同解决公共问题。在前期的线上师生健康管理中，学校与政府、教育管理部门、卫生防疫部门、家长保持紧密联系，信息共享，协同进行线上管理。开学后，可将校园周边社区纳入协同治理体系中，并结合实际适当调整家长管理职责和要求，继续与其他部门联动，最终形成线下多元联控网络。

2 .双线并发，防疫、教学两不误。开学后，一方面，校园人群集中、局部密集、流动频繁，学校疫情防控工作压力大；另一方面，新学期开始，学校教育教学工作正式恢复，两大重点工作对这一时期的学校管理是一次重大考验。此时，学校按照“两手抓，两手硬”的原则，两线并发，既对校园疫情防控丝毫不放松，保障师生生命安全，又要在此基础上改善教育教学工作方式，以适应疫情防控期间教育教学工作特点。通过各类形式进行培训、宣传，提高全体师生的防控意识，增强教师教学动力和学生学习动力，抓牢两项重点工作。

       3 .部门联动，落实校内防控工作。校内各部门要加大配合力度，巩固前期由教务、德育、后勤、安办等部门人员形成的防控体系，并全员教师参与，全校联动，形成“大部门”观，联合制订科学的开学防控工作方案，加强人员培训，加强部门沟通，确保管理上不漏一人、不遗一处，严格校园日常防控。

◆教学——回归正常秩序

在开学各项工作中，教学衔接问题表现得十分突出：老师们不确定新课起始点，不确定线上讲过的内容是否需要二次教授；同学们面对熟悉又陌生的课堂无所适从；还有已经习惯的线上教学方式何去何从。这些问题困扰着师生及家长，我们应该努力做好教学衔接，消除师生和家长的疑虑，让学校教学工作回归正常状态。

1 .制订行之有效的教学计划是做好教学衔接的第一步。线上教学存在诸多不确定因素，教学效果无法保证，因此，开学前要深入学生、家长群体开展调研，组织问卷调查和复学评价检测，对前期线上教学效果进行评估，有针对性地制订新学期教学计划，灵活设置教学起点。

2 .实施分层教学，因材施教。线上教学的难点在于学生自主学习能力和客观学习条件不同，导致学习效果有差异。在开展返校后教学内容的衔接时，针对这种差异性，可实施分层教学，因材施教。对于学习能力和自主性强、线上学习参与度高的同学可采取综合提高的教学原则，融合前期线上所学知识，充分利用其自主学习的能力，制定阶段目标，逐步适应课堂学习；对于学习能力较弱但线上学习参与度高的同学可加强基础教学，通过大量练习对前期线上所学基础知识进行巩固，让这部分学生在做练习的熟悉感中慢慢找回课堂学习的状态；还有一部分学习能力较弱、学习自主性不高、线上学习参与度不高的同学，则可选择从最低阶段入手，不断补充基础知识，同时还要加强此类学生的学习动力教育，帮助其转变学习态度，回归正常学习生活；针对个别因客观原因没有参加线上教学的学生，教务部门可制订“一对一”辅导方案，新增专门的辅导时间和课程，辅导教师可根据方案制订具体计划，帮助这部分同学补上前期课程。

        3 .在教学衔接上，教师的教学状态十分重要。疫情期间的教学工作给教师带来新的挑战：线上教学中，他们被“倒逼”着摸索实施一套全新的教学方式；开学后，防疫与教学双重点的工作任务使他们更加紧张、忙碌。要做到忙而不乱，一方面，教师要积极调整教学状态，尽快适应三尺讲台，开展课堂教学；另一方面，教师可改善教学方法，适当利用前期线上教学资源、学优生资源、家长资源，建立学习小组和家庭学习群，多方发力，更快、更好地完成线上教学与课堂教学的衔接。

新冠肺炎疫情防控是一本真实的“教科书”，给每个人都上了重要的一课，包括生命意义、社会责任、危机应对等重大课题。开学复课后，学校可结合防疫知识，将相关课题纳入学校心理健康教育课程系统，着重加强爱国主义教育、生命教育等，让学生感受到热爱祖国、善待生命的意义，增强学生的人文关怀，引导他们向善向美，充分体现个人价值，承担社会责任。