疫情，让早已习惯了学校铃声的老师、孩子们，在经过短暂的休息之后，对在线课堂有了许多不一样的认识与尝试。

对于自己所带的一年级小学生，疫情期间，除了推出微课、“同一堂课”，作为一个平凡的小学语文老师，竟然生出了些“网红主播”的感觉。每一个动作和表情，每一句抑扬顿挫的朗读，都在屏幕前“单独”为每一个孩子放大，我既兴奋又多少有些担心，害怕自己的失误会在重播中反复提及，逼得我要做好更细致的准备，这是一种从未有过的体验与互动。

偶然地，在一节课堂教学中，我决定将优秀作业与优秀作文讲解的任务发给孩子们，让大家以小组点评的方式自己来准备，让孩子们也尝试一下成为“网红”的滋味。孩子们曾经想成为老师的愿望，即将在网络时代提前实现的时候，稚嫩的理想仿佛小宇宙爆发了一样：他们记得老师首次直播，举手投足与手忙脚乱全被孩子看在眼里，他们主动查阅大量的课外书籍，为此搜集准备了大量的佐证材料，为什么这样写是优美的、如何有节奏地说更吸引人、练习题中哪里估计同学们会出错、生字哪些估计不会写、课文长句子哪些还没有读好停顿与节奏……

“主播”们上线了。李欣怡在讲“你的家乡是怎样过这个节日的”的时候，不光讲清了家乡端午节的传统习俗，还把自己包粽子的图片一张一张画出来，每图配以简短的一两句话,像极了自制绘本。周宇宸同学，讲题时注重互动，积极评价注重鼓励，她的一颦一笑，语气语调，像极了老师。何思逸同学讲把容易出错的地方讲得很详细，表扬鼓励同学是变着花样的，有趣极了。张杨皓睿讲题结束，立马打来电话：“老师，我的口水快说干了。我以后要特别认真地听你和同学讲课。”

同学认真听小老师讲课，小组和小组之间比拼如何讲得更好……看着孩子们起劲的样子，我从“偷懒”的小心思里，渐渐被他们的认真与稚嫩所感动。如同这疫情，我们要学会面对危机尝试改变，换一个角度和思路，让孩子亲自体验知识的另一种传递方式，成为知识的受众与传播者。利用场景中聚光灯的切换，偶尔把舞台交给他们，他们会在主动性的愉悦中绽放得更加灿烂。