《人民教育》2020年第6期《“停课不停学”是学教改革的一次契机》一文指出了线上教学是为新时期教学改革中教师的“教”和学生的“学”行为变化初见端倪。文中论述了面对疫情中线上教学的挑战，并将这一过程中所形成的理性思考与实践经验带入未来教学改革的启示，指出向过去回归的惯性是教学改革的最大阻力，被疫情逼出来的困境是教师成长的契机，提出学习内容以问题解决为目标的专题学习、基于问题情境、学生自主学习、教师适度引导、开展促进学习进程、学习价值为目的的评价的对策。

未来的教育将走向何方；以什么样的形态出现；疫情过后，我们的教学教研是否回归过去；作为教育者应该做到自信而自省。

一是回应时代关切，这是教学改革的必然选择。疫情中大多数教师线上教学还是按照熟悉的传统方式准备教学、讲授、练习、点评，回避不确定的改变。因此改变教学重在改变教师的思维。理性分析疫情中线上和线下教学教研的困惑、直视问题。如何摆脱课堂教学不是学生知识唯一的来源，我们应该思考构建新的学习资源，带领学生走向深度学习，启发学生的智慧，落实育人要求。

二是学会与“机”共舞，做适应新时代的创造者。互联网+教育的意识已经普及，线上的教学形态和样式急需要创新，学生在网络资源的互动中掌握知识，能够构建自己的新知识体系和解决问题的能力，而不是学生或教师学习成长中的工具。我们应该加强技术与学科知识的深度融合，激发学生的学习激情，教师要深度研究学科课程和学生的学习品质，以学生为本的精准教学设计。

三是与世界同行，走向新时代教改之路。未来的学习是以学生为本，学习为重，教育返璞归真。通过呈现问题情境，让学生在原有的概念基础上不断探究，像科学家一样进行知识构建、问题解决和反思改进，从而实现概念的改变和知识的迁移。混合式学习方式就有效地解决了当前问题，为疫情后的课堂指引了方向。

四是让改革措施落地，实现区域统筹教研接地。疫情中的教学模式要理性分析，是一次难得教育自身倒逼和反省的机会。政府统筹教育规划，教研做好支持和服务。心中有学生，为学生的学习提供更大的空间和能力发展，关注“学科核心”“知识结构”“学习动机”和“解决复杂问题”，引领学生深度学习、教师深度校本研修，强调学习过程中反思与元认知，注重学习行为方面的高情感投入和高行为投入。

未来课堂教学变革相对传统的教学应该是开放的、个性的、回归的、多元的、弹性的。疫情中的教学已有孕育了未来教育的端倪，心中有学生、构建学科融合的新常态、构建云端学校（或区域）研修共同体，以学生为本，让措施落地，充满信心地拥抱未来。

（作者系苍溪县教研室教研员）