体育是指为丰富人类生活，满足生存需求，以身体为媒介，把满足人类需求的身体活动进行加工、组织和秩序化；通过体育活动强健学生体魄，使得学生形成积极向上向善的整体面貌、通过体育活动的组织，培养学生的规则意识，逐步形成公平、公正、公开的处事原则、通过竞技体育，培养学生的竞争意识，使得学生树立远大的理想、通过体育团体赛事，培养学生学会与人相处，达到凝心聚力的效果、通过体育舞蹈，培养学生的审美意识……将体育融合于学科教学中，使得体育成为学科教学的有机组成部分，丰富了学科教育资源；体育与学科教育的融合，开辟了德智体美劳五育并举新路径，拓宽了学科育人的策略与方法。

智趣：体育的规则诠释数学与运动的融合

体育重在野蛮其体魄，文明其精神，数学重在理性思考，思维的拓展；而体育融于数学产生了系列化学反应。将体育规则融入数学课堂组织与管理，师生共建数学课堂公约，以公约为活动准则，做到有规可循，人人遵守，确保课堂氛围严谨而活泼，指令调度推进教学进程，体动承载数学思维过程，体动与课堂教学评价互融。例如我与学生形成了课前准备“三本三到：准备好课本、练习本、笔记本，上课前人到教室、学具准备到位、心到课堂保证状态”，课中活动“三请三动：问问题学会用请问、有想法时学会说请让我试一试、求助时学会说请帮帮我，遇到问题要先动脑独立思考、通过体动体验感知、以口动方式表达自己的想法”的课堂公约。再如在教学射线时，一位学生将一只手使劲地向前伸展，老师追问“有谁知道他在做什么？”学生一边重复他的动作，一边说“他想表示一直在向前延伸”，此时该生点点头，全班响起了阵阵掌声。这样的数学课堂，既有规则的严谨，也有体动的感悟，使得学生在体动中领悟数学知识的本质，展现出智趣的数学课堂。

生动：体育的痕迹映射语文与运动的融合

语文教学讲究意境，需要学生亲身参与，在体悟中感悟，在感悟中领悟；“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”好似对语文教学的写照。而将体育运动痕迹融入语文，使得体育为语文学科教育提供生命与健康的支持，为语文知识提供更为全面的体验实操，丰富语文教学资源，更进一步的检验语文知识的正确性与运用的适当性。例如在教师教学《狼牙山五壮士》时，教师要求学生再现“拧开、抢前一步、夺过、插在、举起、砸”一些连贯性动作的痕迹，并将此融入到课文的朗读中，学生生动的体会了五位壮士的英雄气概。同时，也教会了学生动作描写的技巧，展现出了体育融入语文教学，促成了语文学习正在发生发展的生动场景。

审美：体育的律动彰显艺术与运动的融合

体育除了刚毅之美，其实它也有柔美的一面，也就是说体育融于艺术学科，将体现出体育的律动之美，彰显出艺术中的运动，运动中的艺术。如在学校艺术展演武术表演《少年中国说》，学生穿着武术服，化好妆，在音乐节拍下徐徐展开，让体育的律动与音乐美术融合得如此之完美。在这样的活动中展现的是体育的柔美与律动，培育学生审美的意识。

总之，体育与学科的融合，跨越了不同学科课程内容之间的鸿沟，最大限度地体现知识的整体面貌；融合是一个推陈出新的过程，通过融合生成新的教育体系，是学科教学强大的助推器；体育与学科的融合，是学科育人本质上相互交融，更是学科教学融于体育的契合点。紧紧把握住教学中的智趣、生动与审美将是体育融于学科教学的方法与策略。

（作者系成都市成华区教育科学研究院附属小学副校长）