爱因斯坦说：想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步。我一直记着这句话，时常想着如何给学生插上想象的翅膀。

那时，学校没有开设专门的阅读课，可阅读真是太重要了。作为语文老师的我，深感责任重大，怎么办？冒着挨领导骂的风险，我偷偷地将二年级的一门课上成了阅读课，深受学生欢迎。对此，我从不后悔并为之骄傲。

第一学期，我带着二年级的小朋友阅读了大量的绘本故事。大多时候是我读，有时把书拍成 PP T形式，如《花婆婆》《牙齿大街的新鲜事》《鸭子骑车记》《狐狸与仙鹤》《月亮的味道》《害怕黑夜的席奶奶》……不知从什么时候开始，一个奇怪的事情发生了。经常会有几个学生课前来办公室接我去上课，课后又簇拥着我回办公室，或质疑刚才的故事，或复述故事里最喜欢的部分，或追问老师下节课会给他们讲什么故事的局面，更有甚者，学期结束时，孩子居然说：“李老师，我希望我读三年级时能遇见你。”听到这样的话语，我觉得是自己从教二十多年以来享受的最高礼遇！其实，这是故事的魔力。

我每次给孩子们读故事时，会带着他们做读书笔记，编写阅读目录，同时进行了一系列的阅读活动。如续写《钢琴师的旅行》，读了《害怕黑夜的席奶奶》之后的《假如我是席奶奶》的说话训练，学期末举行的“画图猜书名”活动，都深受学生欢迎。

第二学期，引领学生创作绘本。

首先，发现种子。有了第一学期的阅读引领和一些基础阅读训练，学生初步有了阅读和绘画的兴趣。每节课如果还有机动时间，我就会让孩子自主做阅读的事情。发现他们有的画故事中的人物，有的做“画图猜书名”的活动，有的续写故事……有一次，二（1）班的一个男同学拿着一张图画纸给我看，他说是罗晶晶同学画的，我非常吃惊，直呼“天才”，图文结合，还取了名字《恶魔与天使》，我发现时她已创作1-3季了，这不就是绘本吗？我事后得知这个小女孩此举的初衷：“我有一个妹妹，她有时觉得很无聊，我想给她讲故事，于是就画出来再讲给妹妹听！”多美好的愿望啊，我鼓励她继续创作，最后，她的第一自编绘本《恶魔与天使》问世了，共有十三季。

其次，推广阅读《恶魔与天使》。我复印了罗晶晶同学自创绘本《恶魔与天使》，在二年级三个班进行推广阅读，这更激起了孩子们阅读的欲望。教室里鸦雀无声，看着孩子们想抢又不敢抢的表情，看得出来，同学们很享受这个阅读的过程。罗晶晶成了同学们的偶像。

最后，全员创作，合作共赢。有了身边的榜样，在老师的鼓励下，孩子们踏上了创作绘本之路。有趣的是，居然有不少同学创作的第一个绘本也取名《恶魔与天使》，或者《××与天使》，也是 N季的，孩子们能从模仿入手了。一节课下来，同学完成作品程度不一，但我最后都会让他们写上名字上交给我，下节课继续创作。期间，有同学提出能否合作，这又是一个良好的开端，所以到后来就出现了一个绘本多个作者的现象。当一个作品出炉了，最后我会将作品进行复印、登记，并集中起来，分发到各班进行分享。创作、分享，再创作、再分享，作品越来越多，合作也越来越广，想象也越来越丰富，同学们享受着创作的快乐，阅读的快乐，分享的快乐。一发不可收拾，罗晶晶同学绘本《爱好童话》《我的故事》也相继出炉，也被同学们称为“女神”。

千万不要低估了孩子的想象力。随着创作的持续进行，有一次，有个男同学有了一个新的动态的类似手工和绘本结合的创作活动，这个创举得到很多男同学的青睐，我曾拍过视频进行记录。

更出乎意料的是，在一节分享课上，有个同学举手评价同学的作品，指出了其中的一个小错误，但他马上说了一句：“这一点都不要紧，谁都避免不了。”如此类似的话，没想到，他小小年纪，就已经有了“人非圣贤，孰能无过”的胸襟。

后来，我没有继续教这几个班级，但偶尔有同学将他们的自编绘本给我欣赏，甚至是自创的长篇小说，也还有同学在路上跟我聊起以前给他们讲过的故事，并分享他们最近的阅读、校园趣事、生活感悟……通过一个无意之举，我仿佛成了一个个“花婆婆”，在校园，在孩子的心里播撒了创作的种子。

教育的魅力就在于此，老师的一个小小的举动，就可以产生如此美丽的结果。

（作者单位：江西省萍乡市芦溪县新泉学校）