暑假来临之际，教育部印发了《关于支持探索开展暑期托管服务的通知》，引导支持有条件的地方积极探索开展暑期托管服务工作。成都市积极响应：7月12日，成都市教育局、市委社治委、市文明办、团市委联合发文，安排部署在今年暑假期间，试点开展小学生托管服务，满足广大家长需求、解决本市小学生暑期“看护难”问题；各区县积极响应，成都的暑托地图迅速“绘制”完成。
然而，当暑期托管服务在全国不少城市推开后，多家媒体却报道了暑托班的“遇冷”现象；社交平台对暑托班的评价也褒贬不一，甚至出现了许多“唱衰”的声音，称暑托班“没用”“没意思”。
在成都，暑托班开展的情况究竟如何？带着问题，记者探访了成都市部分开展了暑托班的学校和社区。
■ 记者 梁童童
学校
安全、省心，“刚需”家庭的首选
7月30日下午5点半，随着下课铃声响起，成都电子科技大学附属实验小学（以下简称电子科大附小）暑期托管服务第一期结束了。钟思齐收拾好书包，准备回家。
原本，她的计划是回家过了周末，下周一又回到学校，继续参加第二期的托管；但疫情的反复，让成都市内大部分学校和社区的托管服务都不得不暂停，钟思齐也只好跟妈妈重新商量一下8月的暑期计划了。
7月初，教育部印发了《关于支持探索开展暑期托管服务的通知》，7月19日，北京市暑期托管服务第一期开始。两天后，有媒体发布了题为“暑期托管遇冷，校外培训‘迷路’：暑假里孩子去哪儿”的报道，称全国的托管班参与度并不高，并举例北京市某区11所小学共53名学生参与；上海参与托管班的人数平均为3万人次，托管比例仅为3 .6%。
此外，各家媒体也对暑期托管服务开展情况进行报道、评论，一时间，“暑期托管遇冷”一词在各种社交平台上频频出现。
将“报名人数少”这一现象称为“遇冷”，是预设了大众对暑托班高参与的“热”。但对于参加了暑托班的家庭来说，这些或“冷”或“热”的说辞似乎并无太大的影响。
电子科大附小作为成都市成华区的托管点位校之一，第一期托管班接收了本校及周边5所学校的小学生，钟思齐就是本校一名“三升四”的孩子。
来自双职工家庭的钟思齐，此前的寒暑假有一部分时间在社区办的托管班度过。她说，更喜欢在学校上托管，因为能玩到一起的同学更多，做的事情也更有意思：球类运动、自主阅读、画画、乐曲赏析……第一期上到一半，妈妈已经跟她商量好要继续报下一期。“师资、场地有保障，关键还很便宜。在学校报一期（两周）的费用，在之前的暑期托管班只够管几天。”钟思齐的妈妈说。
成都市锦江外国语小学（以下简称锦外小）第一期的托管服务共有60余人报名。7月27日下午，阅读课上，锦外小托管班的孩子们在老师的引导下积极参与讨论，气氛热烈、轻松。参与托管的教师鲁晓红介绍，暑托班的课程比学期内要有趣、活泼很多，而且球场、图书室也能充分使用，孩子们的积极性很高。
“老师们的积极性也很高。”另一位参与的老师舒刘说，“因为报名的老师多，大家分批次带班，我是第一期的第二周。”舒刘坦言，因为时间不长，孩子也不如平时多，带暑托班算不上是负担。并且，因为上的课是拓展性质的，对自己的教学能力也是一种拓展。
在组织教师时，学校严格落实了“自愿报名”的原则，而教师们则表现出了相当的热情和勇于担当的精神。
“才半天，就有30多位老师报名。”回忆起出通知那天的情况，电子科大附小的暑托班负责老师周静很是感动，“大家都秉持着公益的精神，来为我们的家庭、学校出力。”
谈起“遇冷”的话题，周静展现的态度是乐观的。首先，政策出来的时候，许多孩子已经安排好了暑假，没有时间来考虑是否要参加；其次，学校的暑托班作为一个新事物，不少家长还在观望。事实上，第一期托管期间，学校就接到了不少有关第二期的咨询，暑托班是否“一冷到底”，还需时间来证明。
说到底，暑托班首要解决的是“看护难”的问题，是兜底性质的政策。学校来承担托管的角色，能提供专业的师资和场地，对于那些想解决看护问题的家庭来说，是一种高性价比的选择。而校方也在努力完善托管的方式和内容，让孩子们即使身在学校，也能享受到和学期内不一样的、丰富、有趣的暑期生活。
社区
丰富、多元，家校之外的有力补充
对学校来说，暑期托管服务是门新“业务”，但在许多社区，暑托班其实早已存在。
早在2012年，成都市武侯区就开始了暑期托管公益服务。由最开始的3个社区试点，到现在全区10个街道、30多个社区都有能力免费为儿童提供类型多样的暑期活动。
7月27日上午，在武侯区郭家桥社区棕榈花园妇女儿童之家，十几个孩子兴高采烈地学习着自己最感兴趣的恐龙知识。老师李飞是一名职业科普人，曾在自贡恐龙博物馆从事恐龙化石的采集研究、科普教育和博物馆展陈等工作。
李飞为孩子们带来了“第一手”的恐龙新闻，还将恐龙生存、灭亡与人类的发展做对比，让孩子们感受到了进化的神奇、生命的神秘。一个多小时的课程结束后，孩子们有的被家长接回了家，参加托管的就留在儿童之家吃午饭。
“活动一直都有，托管是今年才开始做。”郭家桥社区相关负责人周文丽介绍，“走进恐龙时代”是暑假的第12场活动。与单纯的看护相比，这种“有内容”的托管要受欢迎得多，“社区负责组织学员、提供场地以及部分材料费，社区学院就负责联系老师、安排课程。”
“走进恐龙时代”也是武侯区社区学院“社区雏鹰”暑期公益活动之一。据悉，本期活动提供了非遗文化、环保科普、劳动教育等6大类50项200场的线下课程“菜单”，包括皮影戏、绵竹年画、糖画、艺术鉴赏、木工、花艺、面食制作等等。根据“菜单”，小朋友和家长可以根据自己的喜好和时间进行选择。
内容的丰富性和质量的高低，是许多家长衡量是否参加托管的重要因素。曾有家长表示，不愿意为孩子报名托管班，是因为觉得上托管“没意思”，还不如把孩子送到老人家里。
针对这一点，武侯区自2016年第一次推出“社区雏鹰”公益活动起，社区学院就建立了与居民的信息通道：针对小朋友和家长感兴趣的内容安排课程，每期活动结束后召集社区代表进行座谈，讨论优化内容和环节。“经过不断吸收、整合资源渠道，吸纳专业人士参与，我们的活动每一年都有创新、改进。”“社区雏鹰”公益活动项目负责人自豪地说。
社区，作为居民自治共同体，以共同的居住地为依托，链接了各个行业、领域，能够有力地实现内外多方力量的整合。通过引入社会团体、机构、企业的资源，社区教育是对偏主观家庭教育和统一化的学校教育有效的补充。
在成都崇华一点通教育有限公司负责人罗爱华看来，周末和寒暑假正是该社区教育发挥力量，让孩子们获得区别于在校生活、多姿多彩的生活体验的时候。
与武侯区社区学院扮演的角色不同，一点通教育作为教育资源被引进的一方，考虑更多的是如何把具体的课程内容做实、做细。今年初，一点通教育加入了成都市锦江区东湖街道翡翠城社区“家园合伙人”计划，利用东湖公园的生态环境和翡翠城社区的社会资源，推出了一系列“微研学”活动：花间诗词会、与蚕宝宝约会、科技点亮生活等活动，广受家长好评。
这个暑假，翡翠社区的托管服务仍然由该公司承办。第一期暑托班接收了从幼升小到小升初的19名孩子，从早上9点开始，国学诵读、戏剧表演、书法、下棋、作业辅导、机器人等，每一门课都由科班出身或老资历的老师来带，保证了托管内容的丰富性和高质量。
徐玺行是班里最大的孩子。一开始，看到一群“叽叽喳喳”的弟弟妹妹，玺行的妈妈担心他在这里会觉得无聊。但事实证明，混龄不仅没让玺行无聊，他还在这里找到了“大哥”的感觉：罗爱华让玺行做自己的小助手，在活动时维持秩序；作业时间，还给弟弟妹妹讲讲题。回到家，妈妈问玺行在托管班过得怎么样，得到的答案是“很有成就感”。
“小朋友需要从学校生活中暂时脱离出来，做不一样的事，跟不同的人相处，带来新的体验。”罗爱华认为，混龄教学对活动内容、组织方式、管理手段等都提出了更细致的要求。“这就更督促我们要把每一个环节都打磨好。这样，家长才会相信，在社区，孩子也能得到好的教育。”
记者述评
多样需求，适合的才是最好的
7月底，暑假正过半，疫情又来势汹汹，大多数线下活动都不得不暂停，才刚“试飞”的托管服务也“迫降”了。但作为国家“双减”政策下的配套政策，暑期托管服务能发展到哪种程度、是“冷”是“热”，现在下定论还为时过早。
2021年，中国的整个教育培训行业都走到了历史的转折点。6月，教育部校外教育培训监管司正式运行，一些教培机构被处以顶格罚款；7月，北京西城区严格执行多校划片招生制度，有学区房被调剂到普通学校，甚至被调剂出学区外，学区房迅速降温；7月底，“双减”政策正式落地，今后的节假日，学科培训将直接关闭。
一系列“重拳”出击，国家向教育公平、教育均衡、教育去资本化进一步推进的决心可见一斑。在这样的大背景下，教育部鼓励学校开展的暑托班，也被理解为校外培训班的替代选项。
然而，对于那些原本习惯于在培训班里补课“度假”的孩子，学校或社区的暑托班真的可以成为替代选项吗？
来上暑托班的孩子，有的来自看护“刚需”的双职工家庭，有的是作为假期活动之一，他们的共同特点是学习压力较小。尽管许多学校和社区提供了高质量的活动和课程，但其主要作用还是丰富体验、激发兴趣；而对学科补差、提高有需求，或是想培养兴趣特长的孩子来说，暑托班明显不是最好的选择。
究其根本，暑托班是“兜底”的选项，针对的是想解决“看护难”问题的家庭。对于那些看护不是“刚需”的，大可选择其他的方式度过暑假，研学、夏令营、特长班、查漏补缺、旅行、锻炼与阅读……一个有意义的假期，有很多种过法。
“双减”重拳之下，教培机构纷纷转型，但家长的焦虑似乎并未随之一并“转型”。一个“鸡娃”群里，许多家长都表示，就算是自己上，也不能让孩子就此“躺平”。各种书籍推荐，电子资料、音频资源，大家都不吝在群里分享。
说到底，焦虑的源头还在分数。校外培训之所以乱象频出，是因为商家抓住了家长对分数的看重。当谋利的欲望超越了道德，解决焦虑的手段就摇身一变，成了制造焦虑的源头。
一方面，这也促使学校更紧抓教学质量，让孩子们在校内就“吃饱”；另一方面，家长们也需要更加清醒，在“鸡”与“佛”之间找到平衡，根据孩子的个性和兴趣，帮助他们找到最适合自己的成长方式。