■肖胜林

我刚接手这个班时的第一节课，小辉就和我“较劲儿”。

我讲着课，他眼睛看窗外。我说：“小辉，注意听讲！”他两手撑在桌子上，身子后仰，凳子倒了，随即一屁股坐地上，惹得同学们都哈哈哈地笑。

下了课，我把他叫去办公室，批评他上课不认真听讲，又问他：“把凳子故意弄倒，影响全班同学学习，有意思吗？”他小声咕哝：“老师，地面滑。”

小辉的作业很少完成。偶尔交了作业，别人写二三十行，他写不足十行。我问：“你写完了？”他说：“我交作业了。”我再问：“写完了吗？”他不再回答我，低着头看脚面，满不在乎的样子。

一天上微机课，练习建 word文档，要求把《渔歌子》建一文档，做好保存。学生大多打字不熟练，一个字母一个字母地拼写。一会儿，小辉便身子倾斜了，探着头看邻座的。我说：“小辉你安静一下。”小辉说：“老师，我完成了。”

我走过去看，他真的完成了。我说：“小辉同学厉害啊。”这次他没说话，晃了一下头，很享受的样子。我说：“去，巡视一下，看谁遇见困难了，帮一下。”他真的就像小老师一样，教那些慢的同学如何打字、排版，如何保存。教完一个，又教下一个。

临下课，做课堂小结。我说：“小辉这节课表现不错，我给你打120分。”他说：“老师，不是100分是满分吗？”我说：“你第一个完成任务，得一百分，你帮助了同学们，我给你外加20分。”小辉笑了，低下头玩自己的手指。

在接下来的班会上，我拿小辉教同学们做word文件为例，讲了同学之间应该互相帮助。小辉坐得挺规矩，凳子没倒，眼睛也没往窗外看。

过几天，老师要制作微课上传——手机录一段课堂教学，然后传到某平台上去。

我问：“谁用老师的手机录像？”小辉第一个站起来。我叮嘱他：“我讲的时候，要录我，同学们回答或者交流问题，要对准同学们。关键是手机转动一定要慢、要稳，手不要抖。”

小辉说：“老师，你就放心吧。”

他右手拿着手机，左手掐着右手腕做固定，眼睛看着手机屏，几乎是屏气凝神了。他一直保持着手的稳定度，抿着嘴，脸色肃穆，像在完成一项伟大的使命。

过后，我把做好的微课视频放给学生看。同学们第一次看见自己出现在大屏上，都很兴奋，“叽叽喳喳”地说笑。

我说：“谁没在上面？”同学们异口同声地说：“小辉。”我笑，说：“是啊，课录得这么好，小辉功不可没。对于他这次的表现，老师依旧给打120分。录课完美100分，主动要求为大家录课，为大家服务外加20分。”

同学们都去看小辉，班长带头鼓掌。掌声里，小辉舔舔嘴唇，羞赧地低下了头。

我把小辉叫到到讲台前，弯下腰，和他小脸靠一起，来张自拍，再投放到白板大屏上。小辉看看屏幕上的他，又趴到课桌上，脸红扑扑的，笑得开心。

那节课后，我给小辉的爸爸打了一次电话，我没有谈及他的顽劣，只是在电话里讲小辉的聪明、做事认真、乐于助人，并希望家长配合老师关注孩子，督促孩子的学习。

接下来的日子，我能感觉到小辉变了，他不再搞恶作剧，作业写得工工整整。上课回答问题，他总把小手举得高高的。最让人欣喜的是，不论校内还是校外，只要遇见老师，他一定会站住，大声地问候老师好。

莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”我们做教师的，要善于捕捉学生身上的闪光点，及时给予充分肯定、赞扬，这样就会改变一个学生的学习态度、行为规范。看到学生在自己的教育下，品学兼优、健康快乐地成长，何尝不是我们做教师最大的幸福呢？