让教师成为自己的 CEO

——一个构建教师发展新生态的实践样本

■本报记者夏应霞

《教育导报》
2021年第105期(总第3633期) 导报三版
编者按

《中国教育现代化2035》要求“推进教育治理体系和治理能力现代化”。提升教育治理能力,必须提升学校的教师治理能力。在推进教育治理能力现代化过程中,如何管好、用好、发展好教师,最大限度地激发教师活力和专业潜能,让每个教师都有发展的内驱力和空间,是衡量学校治理水平的一个关键指标。在省级教育综合改革试验区天府新区,天府四中提出了“从管理到治理,构建教师发展新生态”理念和做法,在中国教育学会教育管理分会2021年年会上,校长张显国的经验交流引起业内关注。天府四中的实践样本为各校推进“治理能力现代化”提供了新鲜的尝试。

“首席教师共同体”活动中,数学教师徐楷夫进行“路演”。(图片由学校提供)

11月22日下午2点,天府四中教学楼509室,气氛紧张但不失活力。数十名教师将会议室挤得满满当当,很多人面前都有一台笔记本电脑,他们是学校的“首席教师”。会议的主题只有一个:中学语数外、小学语数外、文综、理综的6名“首席教师”汇报这一阶段,特别在“双减”政策落地后的学科教学、教研改革和创新的工作和成果,总结经验,梳理问题,提升质量,减负增效。

“在座的是学校的‘关键少数’,是学校发展的中坚力量和骨干人才,直接影响着学校教学质量的提升。……”校长张显国开宗明义,这是“天府四中行政会2021年第4次会议”,将学校“行政会”开成“教研会”,每年大概有两次。“首席教师”们摩拳擦掌,在学科中心的指导下,各学科团队努力,精心准备,恨不得把教学中的尝试和改革、所思所想毫无保留地“路演”。

“教师们为什么显得这么有活力?就是因为我们推进了学校的现代化治理,我们的目标就是让教师成为自己的 CEO,助力每位教师成长为最好的自己。”张显国告诉记者。

◆以人为本,激活教师——重构学校治理体系

“我们成功地引入电影《长津湖》的地形资料,取得了非常好的效果。”首席教师王维是一位年轻的地理教师,他代表文综组进行了分享吸引了大家的关注。

在中学地理学习中,“等高线地形图”无疑是最为复杂,最让学生头疼的一类地图。怎么让学生迅速进入学习状态,并把知识和实际联系起来?文综组的老师们费尽心思。看到学生们在热议《长津湖》的惨烈,王维搜索资料,绘制战场地形图,并让学生根据地形特征安排机场、战场、后方,与电影印证。……跨学科的研究和设计,让“死”的知识变“活”,搞活了课堂,激活了学生。

理综组创设科学探究游戏,如让学生用装水的碗演奏《成都》、自制平衡仪等,构建优质常态课同时,将作业设计更有趣和有料;语文组在辅导上下功夫,实施了语文援助行动,“确定对象,精选资料,考勤记录,有效追踪,人人过手”,“27位援助生,一个月后,19人进步,其中最大进步131名”;数学组进行了“静悄悄的革命”,将学习过程记录册从1 .0版本,升级到了2 .0版本,将评价方向也从“个体评价”转变为了“团队评价”,学习结果也从“阶段性”转变为了“长期性”。……

“‘首席教师’就是传统意义上的备课组长,又不仅仅限于此,他们要带领教师们走向教育教学的最深处。”张显国介绍,在重构现代学校治理体系同时,学校从传统的科层制管理走向扁平化管理,减少学校管理的行政层级。学校建立了以“年级学部为中心,学科中心为主体,中层处室为保障”的扁平化、网格式、分布式的现代学校管理制度。最重要的是,重构学校中心处室,实现了学校的分权运行。

教学上一竿子插到底,学科中心的领导下,首席教师们带领教师心往一处想,力往一处走——通过教育教学能力的提升,带来的课堂效益的提升。

与此同时,学校建立了教育研究院、学生发展中心、课程教学中心、行政综合中心和后勤安全中心,处室职能从垂直管理走向扁平化的统筹与合作;成立办学专家委员会,指引学校的战略发展方向,学校邀请了杨念鲁、王明宪、陆枋等专家和老校长来把关办学;成立学术委员会,真正落实学术治校的发展战略,长江学者李政涛教授作首席专家,引领教师专业发展。三年来,教师有190人次获得各级赛课一等奖。

◆创新机制,从“心”着力——重构教师发展新生态

作为省级教育综合改革试验区,天府新区构建了新型的教育治理结构。张显国说:“学校实现了管理自主、用人自主、经费自主和教改自主这4大自主权,把事权、人权和财权放给了学校。我们把它转化为教育的活力,建立起了教师的选拔、聘用、培训、评价和退出机制。”

全体教师没有编制,实现了教师从身份管理向岗位管理的转变,形成了能进能出、能上能下的灵活用人机制。“不适合的教师,先转岗,再退出。教师的‘铁饭碗’被打破,其实端起了‘金饭碗’,逼迫自己专业发展。”

“新教师招聘上,我们招聘了来自北京大学、上海交大、北师大等双一流大学和海外名校的毕业生,占到了85%,硕博士达到了90%以上。”张显国说,学校建立了新教师的转正考核机制。大学毕业生入职一年之后,要从7个方面进行全方位的考察。那就是“一堂好课”“一年教案”“一份反思”“一年听课”“一份总结”“一年常规”和“一套作业”。

创新教师评价项目。学校坚持了年度“十最”教师评选活动,评选的最具功力教师、最具潜力教师、最具亲和力教师、最受欢迎教师、最具学养教师、最具魅力教师、最具活力教师、最富爱心教师、最美语言教师和最佳常规教师。“十最”教师由学生、教师共同推选,教师非常看重这个评价项目。

雅斯贝尔斯曾说:“教育必须有信仰,没有信仰就不称其为教育,只是教学的技术而已。”抓住教师的心,让他们信仰教育才是教师治理的唯一道路。“学校内部治理结构需要从教育思想的正本清源入手,引导全体教师摆脱对教育的功利性追求,回归教育的本真。”张显国说。

在《天府四中教师发展规划纲要》中,有“明日之星”培养工程、“名优骨干”发展工程,“教育专家”奠基工程;要求教师四专:“专业态度、专业知识、专业技能和专业精神”;要求每位教师上“五课”:新教师的入职转正课、青年教师的展能课、骨干教师的特色课、名优教师的示范课、首席导师的竞技课;开展三节,学科质量节、学科教研节、学科学术节,力争把老师们培养成四有好老师,有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。

© 2015 四川教育报刊社版权所有