“双减”政策实施以来，学生过重的课业负担明显减轻，“双减”基本达成了预期效果。但是，少数教师因为害怕“双减”影响教学质量，担心所任教学科考试成绩出现下滑，自我“加压”，不断“创新”。上海某位初中数学老师开学时候跟家长们说：“你们要关注我的朋友圈。但是，不要转发，也不要点赞。”后来，家长们发现老师的朋友圈有“秘密”：每天发布大约20道新的题目，第二天有详细的解答过程。笔者以为，教师不变的观念是“双减”落实的绊脚石。

我认为，上述教师的“创新”缺乏对教育规律的尊重。这种“创新”背后反映的是教师功利化思维。功利化教育非常迷信题海战术，认为只要肯花时间，多刷题，一定会提高成绩。即使用考试作为衡量标准，家庭作业的多或者少，与中小学阶段的高分并无关系，有关系的是作业多的学生心理压力更大、学习态度更消极。我们要尊重教育规律，改变应试教育，培养身心健康，全面发展的学生，必须彻底转变观念。

事实上，这样的“创新”剥夺了学生身心健康发展的权利。教师“创新”的背后隐含的是我们不能让学生闲下来，学生如果没事干，就会在家睡觉、玩手机、打游戏、打篮球……教育的本质是立德树人，学生不是学习的机器，我们要关注学生的健康，关注学生的休息，让学生周末休息好，以饱满的热情投入到新一周的学习中去。当学生的睡眠不足，没有休息与闲暇，整天泡在题海中，势必会窒息其生活空间，最终沦为做题的机器。这与培养身心健康的接班人无疑是背离的。

稍微留心一下，不难发展前文中的教师“创新”的背后，折射出了教师的不学习、不研究。只能说明要提高成绩，教师除了多布置课外作业，无计可施，黔驴技穷。教师要多读书，加强教学研究，提高课堂教学水平。提高教学成绩，可以从提高课堂的效率着手，可以从作业的质量着手，可以从创新作业的形式着手，可以从良好师生关系的建立着手，可以从良好的家校合作着手……无论从哪个方面着手，都需要教师不断学习，积极探索，开展研究，促进专业成长，提升教书育人水平。

退一步讲，即使课后作业有时候是有用的，我们也不能得出课后作业对大多数学生都有用的结论。有的学生课堂作业都没有搞明白，课后作业只能加重他的负担。有的学生课堂作业完成得非常好，类似的课后作业，只是浪费时间。应该承认，有的学生不需要课后作业，有些学生不会做课后作业。

学生不是机器，不是投入多少课后作业的原材料，就能产出多少学习的产品。当下，有的教师仍然存在教学观念落后的现象，对落实“双减”政策的重要性、必要性和紧迫性认识不清。教师需要确实转变观念，尊重教育规律，加强教育研究，切实做到以学生为中心，精心设计作业，以此为契机构建良好教育生态，有效缓解家长焦虑情绪，为学生全面发展、健康成长，形成有效合力。

（作者单位：江苏省昆山市柏庐高级中学）