2021年学期教学结束，乐山市柏杨小学的陈晓波和14位老师便立马投入新年读书会的组织开展中，分享过去一年读过的好书与自己的阅读所得。读书会上，这群老师在信笺上写下2022年的读书寄语，同时开盲盒选书籍，把这场新年读书会做得颇具仪式感。

2016年，柏杨小学“晓语工作室”成立，致力于儿童阅读和语文教育研究。在领衔人陈晓波的推动下，师生一起读书、定期分享，“晓语读书会”逐渐成型。

读了这几年，有的学生在诵读过程中找准了发音的节奏，让焦急的父母惊喜；有的学生在阅读中找到自信，发现自己的潜力；有的教师觉得阅读让自己找到“真正的自我”，开展教学反思，找到提升专业能力的路径；有的教师被点燃了“作家梦”，开始创作童话作品。……

学校阅读的氛围渐渐浓厚起来。

“晓语读书会”

读书的渴望，来自陈晓波自身真实的需求。

从乡村学校转到城区教书后，她明显感受到自己知识的欠缺。“上示范课时，别人评价，说要注重儿童视角。”陈晓波懵了，“啥是儿童视角？”去外校听课，她觉得自己也有点稀里糊涂，知道人家上课上得好，但就是不知道好在哪里。

于是，陈晓波开始大量看书。由易到难，先抱着汪曾祺、曹文轩等作家的文学作品看，积累到一定阅读量后，她开始买专业书看，比如整本书阅读方法类的书籍。“到了某个时候，就觉得不一样了，有种豁然开朗的感觉。”陈晓波说，那之后，文学类、科普类、专业类书籍来者不拒，往往觉得一套书中某一本好，就找来全套翻阅。

做课例时，她往往要参考好几种书，思考、发现“怎么教”，还加入了区里和乐山市的名师工作室，学习同行的阅读经验。

如何让更多教师参与其中？陈晓波想到了成立工作室，推广阅读。2016年，“晓语工作室”有了12位老师。陈晓波以课题研究的形式带动大家往深处走，比如儿童绘本，大家围绕主题读书，再一起分享和讨论。同时，每学期大家选定一本书，深入阅读与做笔记，期末时再开读书会。

在书店、在水吧，一群老师聚在一起，品茶闲聊，定期开展精神聚餐。

每逢世界读书日，老师们收集大家读书的收获，与全校师生、家长分享；学期末，给大家颁发“点灯人”奖状；新学期开学，老师们分享假期读书所得，同时还要给学生推荐书。以“晓语读书会”为中心，读书的氛围在校园内一层层荡开。

学生的读书会则是一周一次，以低中高段循环的方式进行。老师带着学生围坐在一起，介绍最近读过的书，或一起读。低段以讲故事、表演等为主，重在乐趣；中段以作家系列或主题为主，和孩子聊书；高段以交流、讲坛为主，学生就某部作品或者主题、作家、历史等做讲述和评价。

阅读也不拘于固定的形式。平常，陈晓波自己在班上坚持开展师生共读活动；工作室的其他老师也会在自己班上读书给孩子们听，带领班级开展读书活动；有时，针对阶段性教学难题，老师们一起找资料阅读，一起磨课。

“读多了，看待世界的眼光就会不一样”

陈晓波长于农村，有5个兄弟姐妹，父母为了孩子上学已经付出了巨大的辛劳。况且，乡间也没有什么图书资源，因此，陈晓波幼时没有养成读书的习惯。成长过程中，从读书到工作，她也没有形成主动阅读的意识，直到被工作和生活困住。

在大量阅读中，陈晓波慢慢弥补自身的不足，同时更深刻地意识到自己的局限。

“读多了，看待世界的眼光就会不一样，对人性人情都多一分理解。”陈晓波说。尤其是当了副校长后，她觉得正是读书让自己豁达，懂得包容，在团队中发挥更大的作用。

其他老师也多有相似经历和阅读体验。

不少老师上示范课、参加赛课时，在评价环节了解到自己的不足，事后首先想到的是要去读什么书。读完《园丁与木匠》，几位年轻教师反观自己，思考何为好的教育。教师刘叶霜审视当下的“鸡娃”模式，觉得老师和家长该在两者之间寻求一个平衡点，让园丁与木匠有机结合。教师高倩倩认为，这本书的价值就在于，用进化的视角以及现代发展心理学得出的证据告诉世人，给孩子们一个花园，他们就能百花齐放，但对他们施以斧凿，则会把他们变成器具。

体育老师强勇军也来找陈晓波交流阅读，让她大吃一惊，“‘糙汉子’原来这般细腻。”强勇军告诉她，工作后总觉得脑袋空空，是阅读让他感到生命的充实和教育的美好。

有人质疑，每学期或寒暑假让大家都读一本书，可能会有老师把书带回去塑封都没拆，是不是浪费资源？陈晓波不这样看，因为每个人的视角和个性不一，阅读所得就不同。

“有人在读，有人在分享，就会将种子带向远方。”她说。

去年9月，陈晓波到峨边县勒乌乡中心小学挂职，帮助当地教师提升教学研究能力。学校年轻教师多，成长欲望强。陈晓波就鼓励他们多阅读，在挂职的3个月内，每月与老师们共读一本书，同时鼓励教师带着学生读。她经常把柏杨小学微信公众号上关于阅读的推送转给结对教师，还为当地学校示范整本书阅读课课例。

挂职时间不长，陈晓波希望以阅读为突破口，为勒乌乡中心小学留下持续生长的种子。在她的推动下，柏杨小学组织学生捐出看过的几千册图书，送给勒乌乡的同龄人。

“读书就是厚积薄发”

不少乐山其他学校的老师好奇，平时教学、生活琐事或课堂学习已经够累了，柏杨小学的师生哪来的时间和精力持续阅读？

陈晓波认为，一群人在一起读，共同营造了一种阅读的氛围。并且，阅读不是工作额外的负重，教师能在读书中懂得尊重教育规律，并付诸于实践，教学能力自然会得到提升。学生受教师、家长阅读的影响，跟着看书，他们的言谈举止“气质都不一样”，一枚枚读书、演讲、征文的奖牌也随之而来。

6年间，柏杨小学的阅读空间一直在向外延伸。“晓语读书会”的老师们带着学生创办校报《小柏杨》，后来还与乐山市广电报合作出版。每年读书节，全校举办“跳蚤书市”活动，让书在校内“漂流”。

“读书就是厚积薄发。”陈晓波说，读的时候并不觉得，但自己备课或者讲座时需要，脑中就会蹦出一些看过的东西。

这种积累体现在所有读书人身上。

女儿读初中时，陈晓波就给她当朗读者，女儿由起初的不习惯到慢慢迷上妈妈的声音，母女之间交流也多了。班上的学生也是，陈晓波经常给学生推荐书、朗读书，时间长了，有些篇目她自己都忘了，但变化却如春风潜入夜。好多初中学生返校时都说，中学老师推荐的书，不少是他们在小学就看过的。

曾有一个学生的妈妈总是抱怨孩子拖沓和懒散。在一次聊天中，她得知陈晓波给女儿读书的做法后，就开始天天坚持陪孩子阅读，一起晨诵，并通过微信给陈晓波打卡。家校携手，一年下来，孩子读的书越来越多，妈妈也不再焦虑了。

另一个学生，一年级学拼音时，老发不出“ zhi/chi/shi”，陈晓波就鼓励家长让孩子天天坚持大声朗读。某天很早，孩子妈妈就给陈晓波打电话。

“晓波老师，晓波老师……快看娃娃的视频，他终于能念对发音了。”

挂了电话，陈晓波推开窗户，一阵舒畅的晨风向她吹来。