习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“讲思想政治理论课，要让信仰坚定、学识渊博、理论功底深厚的教师来讲，让学生真心喜爱、终身受益。”总书记的讲话言简义丰，言近旨远，指明了在新时代主要矛盾发生变化的背景下，思政课应提升教育的品位和质量，不断满足学生对美好教育生活的需求，积极打造学生“真心喜爱、终身受益”的难忘课堂。但当下一些思政课堂还存在只有知识信息的灌输，没有思想信仰的感召；教学过程缺乏生机活力，学生抬头率不高；教师为考试而教学，学生为考试而记忆等倾向，致使思政课教学丧失感染力和影响力。那么，怎样让思政课入脑入心，成为学生终身铭记的难忘课堂呢？
一、从教育主体看，难忘课堂以人格感召为精神底色，是学生行有示范的课堂
教育具有很强的示范性。尤其是思政课，在学生眼里，教师不仅“吐辞为经”，而且“举足为法”，教师在行为中“隐含”的思想政治倾向比口头上“宣讲”更能深刻影响学生，这些隐性教育总是在不同程度地增强或消减显性教育的效果。一位思政课教师在教学“伟大的改革开放”一课中，用自己的经历讲述了改革开放在自己心目中的伟大，让学生对改革开放改善人民生活、促进国家和民族发展的伟大有了感性认识，而教师在这过程中所表现出来的对改革开放的政治认同，也潜移默化地影响着学生。可见，教师提高思想修养，自觉修心修为，教学中自觉融注积极的情感体验，主动表达坚定的信仰态度，有助于把思想教育落实为一种行为规范，转化为一种人格感召。同时，教师积极挖掘自身独特的优势，让自己和学生成为课堂有血有肉的人，用自己的情感陶冶学生的情感，用自己的心灵唤醒学生的心灵，可以更好地彰显难忘课堂人格感召的精神底色，让学生在行有示范中获得积极向上的持久力量。
二、从教育过程看，难忘课堂以鲜活灵动为教学样态，是学生真心喜爱的课堂
难忘课堂的构建不能走捷径，教师必须丰富自己的教育学素养，熟悉、热爱和研究自己的学生和学科。只有这样，我们的教学才不会停留在教学流程的机械推进上，才能在预设的框架内灵动地生成，增强教学的敏感性、针对性和亲和力，让思政课深入人心，深得人心，成为学生真心喜爱的“信仰课”和“灵魂课”。
一位教师在教学“空想社会主义为何空想”时，要求学生分组讲述空想社会主义者的故事。但有一个学生说：“老师，我不会讲他们的故事。”全班学生大笑。这位教师没有生气，亲切询问其中的原因。这名学生说：“圣西门他们有着感人的情怀，为什么那么幼稚呢？”这位老师听出了同学的“话中话”，意识到这名学生进入了深度思考。这种“干扰”反而生成了历史唯物主义教育的宝贵契机。于是，他调整了原来的教学预设，把学生的困惑有机地编织到教学中，引导学生理解，空想社会主义者的“幼稚”，固然与其主观因素有关，但从根本上讲，受到当时社会历史条件的制约。并通过引用恩格斯的话引导学生分析和感悟：“不成熟的理论是同不成熟的资本主义生产方式、不成熟的阶级状况相适应的。”面对教学的“中断”，这名教师凭借深厚的学科知识和教学素养，“倾听每一个儿童的困惑与沉默”，走进学生的内心世界，把脉学生的真情实感，有的放矢地培育了学生的科学精神。因此，只有对学科内容有足够了解，有扎实的专业素养，生活在学生中，看到学生生命成长的困惑点，才能在教学中找到走进学生心灵的千丝万缕的联系，才能使课堂呈现出鲜活灵动、撼人心魄的教学样态，成为学生真心喜爱的难忘课堂。
三、从教育成效看，难忘课堂以引领成长为价值旨归，是学生终身受益的课堂
难忘课堂需要教师坚持正确的价值取向，克服过度的功利化倾向，开发与创生课程，让书本知识成为打动学生心灵，引领学生一生的成长指南。“权力的行使：需要监督”一课，从内容看，距离学生较远，要让这节课的内容贴近学生实际，让学生能够感受到知识的价值和意义，需要对教材进行创造性转化。笔者针对学生在赏析孟德斯鸠名言时提出的疑问：对权力进行监督是“必须的”吗？围绕这一议题，教学设计了四个活动环节。（1）激疑与思考：哪种情况下闯红灯的人会增多：监控摄像头正常，监控摄像头毁坏？假如你捡到50元钱，哪种情况下更倾向于交给班主任：一个人看到，和其他同学一起看到？（2）体验与探究：观看视频，“回忆熟悉官员的中学时代”。引导学生质疑：这些官员在中学时代也曾优秀，但为何后来又堕落成为腐败分子了呢？（3）反思与讨论：假如你是监督者，你应该怎么办？假如你成为官员，成为被监督者，你应该怎么办？（4）升华与认同：思考“为难你的人是否是‘敌人’？”让学生超越挫折，升华思想。
由此可见，难忘课堂的建设，需要教师在教学内容上坚持知识性和价值性的统一，消除“知”“识”疏离，追求“知”“识”融合,自觉用素养生成的方式挖掘知识背后的“思想情感”和“思维方式”，让知识包蕴的对人终身受益的东西“显现”和“绽放”出来。在教学方法上坚持主体和主导的统一，做到主体有作为，主导有方向。尤其是教师在课尾的一段话，言简意赅，寓意深邃，收获了“豹尾”的力量，创生了“点睛”的神韵，它以美启真，以哲启思，转知成识，净化学生心灵，升华学生人格，发展了学生的核心素养，成为学生终身受益的教学指引。
爱因斯坦曾说：如果你把学校教授给你的一切知识都忘记了以后，剩下的那部分内容就是教育。从这个意义上讲，难忘课堂的构建，就是要正确处理好“忘记”和“铭记”、“眼前”和“长远”的关系，让学生相遇美好的教育，更多获得“剩下的那部分内容”。因此，需要教师有使命自觉，不断修炼和提升自我，立志做新时代立德树人的“大先生”；需要教师以生为本，积极回应和引领学生成长的深层渴望，增强思政课的感染力和实效性；需要学科育人的价值坚守，弃浮躁，守初心，回归教育常识，实现“教”“育”融通，不断创造发展学生核心素养的教育美好。
（作者系江苏省特级教师、正高级教师）