苏霍姆林斯基曾指出:“读书，读书，再读书，教师的教育素养正是取决于此。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。”朱永新说:“教师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提。”

我们通过书香校园的营建、阅读课程的实施，让阅读成为老师和学生的学习方式和生活方式。并提出了鲜明的主张培养学生成为“终身阅读者、自信表达者”要培养学生成为阅读者，老师首先应是阅读的实践者和引领者，学校构建了教师阅读课程，让阅读成为教师专业成长的基石，让老师成为学生阅读的引路人。

一、唤醒阅读意识，点亮阅读的心灯

阅读是一趟丰盈智慧和涵养心灵的旅程，通过阅读，老师们在阅读中修行、润泽，在阅读中体验、成长；阅读是一场静悄悄的革命，要让阅读成为老师们的习惯，就需要激发老师们的阅读兴趣，培养阅读习惯，让老师们徜徉书海、呼吸书香，让书籍点亮心灯。

榜样的力量是无穷的。为了唤醒老师们的阅读意识，我们为老师们提供了优秀老师的阅读成长之路。《读书成就名师——12位杰出教师的故事》一书中谈到：名师都是读书高手。清华附小校长窦桂梅在《被阅读改变的教育人生》中写到：为了讲好课文《秋天的怀念》，她几乎通读了作家史铁生的全部著作。为了讲好课文《圆明园的毁灭》，她找来相关论著，深入钻研。为了讲好绘本，她收集了整整两大书柜的绘本，对比、琢磨。正因为这样，讲台上的她总是充满自信、底气十足，总能展现文本背后的精彩，使自己的教学迈向研究与生长的高度。

芳草小学副校长梁艳通过阅读教学研究，成长为四川省首届教书育人名师，她在激励全校老师阅读时说：“通过阅读，我明白教育及解放，教师即开发，学生即创造，教室即成长。而这些朴素的真理都在书籍里。”

二、营造阅读氛围，成为阅读实践者

1 .推荐好书，打造阅读环境。要让老师爱上阅读，首先要老师有书可读、有地方可读书。学校每期为教师购买大量专业阅读书籍，订阅书报杂志。

推进教师阅读：一是专业阅读，如《教室里的正面管教》《教育的目的》《教师的挑战》《做高效能教师》《朗读手册》《芬兰教育的秘密》等，帮助教师拓展视野，转变教学观念，引领教师专业发展境界；二是提升人文素养的个性化阅读，如《蒋勋解读红楼梦》《钱文忠解读三字经》《民国语文课本》《傅佩荣讲国学》等书籍；三是童书阅读，帮助教师走进儿童的精神、心理、生活，拥有一颗“不老的、智慧的”心灵。

专题推进教师阅读：全校共读的《深度学习》，以课题组为单位的《如何做好科研》，以工作室为单位的《大量阅读的重要性》，以学科组为单位的《心理课怎么玩》……丰富的书籍让老师们有书可读，有好书可读。

2 .集体阅读，保证阅读时间。学校从2012年开始将“阅读与演讲”课写入课表，在学生阅读时，教师也一起安静地阅读；定时阅读，从上学期开始，学校提倡师生每天在校阅读一小时，每天中午午休和下午延时半小时，全校师生均安静地阅读。我们认为，老师在校读得越多，就越想读。阅读时间越长，阅读习惯就越牢固。

3 .开展活动，强化阅读动力。一池清水，只要拍击，就会产生层层涟漪。学校通过好书推荐、读书分享会等活动激活教师的阅读，激发持续阅读的动力。一谈感受。可以是收获、疑问、反驳等；二谈实践。读了什么书，在教学中如何实践，有什么收获，有什么困惑。三谈反思。

三、尽享阅读愉悦，成为阅读受益者

“文学是一种给人愉悦的形式。”正如博尔赫斯言，在海量信息时代，好书是智慧的结晶，好书令人愉悦，好书牵引着老师们在知识的海洋里遨游。阅读让我们感受到愉悦的同时，释放出卓越前行的力量。

芳草小学教科室主任王晓燕在《书，犹药也》这样写：“一只无形的大手，引领我在知天命之际进入了一个全新的阅读领域——哲学。《苏菲的世界》引发了我对柏拉图、苏格拉底、亚里士多德的兴趣；《小王子》则以一幅幅滑稽而真实的图画，像不动声色的镜子，照亮我们生命的真实光景。”

美术教师朱宗英在《阅读的力量》中写：“2006年大学毕业，我来到了芳草小学，成了美术教师。零基础的教学实践，让我在课堂上面对一群调皮捣蛋的小家伙时，那样地手足无措。我开始寻找良师，在学校的帮助下，我有了第一批教育书籍：《大教学论》《爱弥儿》《爱心与教育》《与讲台同在》……这些书籍帮我在教师的初始阶段渡过了难关，让我明白了教育智慧是靠一点一滴用心积累起来的。” .

高新区学科带头人、音乐教师史力在《阅读，让我乐在其中》一文中说：我的阅读最初主要立足于本学科……在具备本学科视野后，我开始跨出学科，阅读其他学科的书籍，如语文特级教师于漪的《点亮生命的灯火》、全国优秀校长李镇西的《做最好的老师》……”

每个人都从阅读中得到生长，教师的精神，因阅读而丰富；教师的思维，因阅读而活跃；教师的人生，因阅读而多彩。