“生命以负熵为生”，这是诺贝尔物理学奖得主薛定谔的名言。生命的意义就在于获取负熵，对抗熵增。读书能使我们重新摄取能量，并引领我们向着不朽跋涉。在整本书深度阅读的过程中，可以通过以下一组关键词进行调适与优化。
◆大主题
大主题，是与整本书阅读教学相匹配的，也是与大概念、大任务、大情境相对应的。大主题与文学母题相似，可指“在文学作品中反复出现的人类的基本行为、精神现象”等，如死亡、成长、野心、爱情、冒险、堕落……《西游记》以“成长”为大主题，孙悟空的成长大致经历了“兽性”“人性”和“神性”三个阶段，这与人的成长经历何其相似。唐僧取经团队，有人把他喻为人的四大部分：心灵、智慧、欲望、肉体，也有人把它喻为一个团队组建的四大要素：目标、能力、本色、意志。
基于大主题的名著阅读教学是兼具难度最大和收益最大两“最”特征的阅读教学。难度最大在于目前学界还没有现成的模式可供借鉴，而收获最大则在于一旦走上正道必能修成正果——可以深入触及学生素养培育的全面性，实现对学生终生成长影响的深刻性，及至达成学生对人类文化理解感悟的深透性。
◆生态化
构建“生态化阅读课程”体系，是实现基于大主题的整本书阅读的关键条件。整本书阅读的校本课程建设，改变了以前整本书阅读“无读本、无时间、无指导”的散漫状态，但在教学过程中，也存在着这些倾向：过于在意形式、注重展示而忽略了学生真正的阅读，过于在意应试、注重检测而忽略了学生阅读能力的培养。由此可见，在整本书的阅读中，要处理好兴趣培养与能力提高的关系，还要处理好教师指导和自主阅读的关系。
英国作家尼尔·盖曼说：“未来取决于图书馆、阅读和白日梦。”老师、家长在阅读中要发挥作用，大概是道家的“烹小鲜”，不要太多折腾。所谓生态化，即在整本书阅读的过程中，既要确保各相关要素之间的和谐，以达成统整、共生的阅读宗旨；又要通过绿色的实施路径，达成阅读素养的自然提高与动态生长。构建整本书“生态化阅读课程”体系，可以从阅读理念、阅读目标、阅读通道和阅读评价着手，于生态情境、生态过程、生态展评三个维度重点着力。“基于学生，发展学生”“基于阅读，超越阅读”是其核心理念，在尊重学生天性的同时培养阅读能力，在保护阅读兴趣的同时提高阅读品位。
◆可视化
我们要给学生以更多、更丰富的课堂话语，除了外部话语，更要注重内部话语（思维）的培育。可视化的核心是思维可视化，可以适当引入可视化工具，将阅读内在的思维运行以可视化的形态呈现，从而让学生的阅读素养获得持续性的有效提升。
阅读可视化，需要进行结构性的思维加工和形象化的工具呈现，一是让阅读方法可视，如捕捉闪回、内容重构、对照阅读与跨界阅读等；二是让阅读过程可视，如读书卡的制作与使用；三是让阅读思维可视，思维导图是很不错的可视化工具，在教学实践中，我们形成了以下策略：以“图”会书，唤醒阅读思维点；以文入“图”，创设阅读思维链；文“图”创生，生成阅读思维场。
◆挑战性
没有挑战的学习与阅读，其意义与价值值得怀疑。朱自清曾指出：“一般人的阅读大概都是只观大意，并且往往随读随忘；虽然快得惊人，却是毫无用处。不但不能帮助写作，恐怕连增进知识和经验的效果也不会有。”
我们该如何学习？日本教育学者佐藤学讲学习有三个条件：一是符合学科本质的学习；二是相互倾听的关系；三是冲刺挑战性课题。如何深度学习？川师大教授李松林认为“整合是深度学习的发生机制”，可以开展以下整合：第一是实践参与，这是整合性学习的最佳模式；第二是大概念，这是学习内容的整合器；第三是核心问题，这是学习过程的整合器。对话与反思，是深度阅读的两大支柱。阅读展评和读书会，是深度阅读的挑战策略。近来一项研究表明，教别人和在别人面前展示，可以产生深度学习的效果。赋予每个学生这种权利，驱动阅读对话，建构阅读反思，达成“博观约取”和“明辨笃行”的知行合一阅读观。深度阅读，指向于阅读材料的整体理解和结构化，指向于阅读者的自主、能动与反思性，指向于阅读任务的挑战、迁移与应用，实施挑战时，要注意三点：从阅读结论走向思维生长，从单一对话走向思维激荡，从浅尝辄止走向深度思维。
◆习惯性
习惯成自然的整本书阅读才是长期的和可持续的。古罗马哲学家西塞罗认为“习惯能造就第二天性”，可见习惯的强大力量。我们基于心理学和脑科学的相关知识，提出教师要在整本书阅读的三个阶段予以引导：导读阶段提供线索，推进阶段紧扣行为，展评阶段注重奖赏。线索要频繁，是营造仪式感；行为要简易，是确立操作性；奖赏要明确，是强化驱动力。
好的阅读习惯是可以培养的、可以重复的，它能让阅读的开展更流畅，让阅读的动作更娴熟，让阅读的策略更自主。阅读，就是保持人性深处那摇曳不息的文明之火永远燎原的法门。自然地、主动地、持续地阅读，积累词汇、培养语感，扩大视野、获得素养，一本一本地去读，从而丰盈自己的灵魂世界，去洞见气象万千的人类文明。
不拒绝、有兴奋度，不仰视、有参与度，不肤浅、有思考度，这是整本书深度阅读的“三度”。钱理群教授认为，教育就是爱读书的校长和爱读书的老师，带领着学生一起读书。他还说，中小学教育需要三条：一是培养学生读书的兴趣；二是教给学生好的读书方法；三是养成读书的习惯，做到这三条，学生就会一辈子读书，受益无穷。