整本书深度阅读的几个关键词

■成都棠湖外国语学校 刘勇

《教育导报》
2022年第17期(总第3665期) 导报三版

“生命以负熵为生”,这是诺贝尔物理学奖得主薛定谔的名言。生命的意义就在于获取负熵,对抗熵增。读书能使我们重新摄取能量,并引领我们向着不朽跋涉。在整本书深度阅读的过程中,可以通过以下一组关键词进行调适与优化。

◆大主题

大主题,是与整本书阅读教学相匹配的,也是与大概念、大任务、大情境相对应的。大主题与文学母题相似,可指“在文学作品中反复出现的人类的基本行为、精神现象”等,如死亡、成长、野心、爱情、冒险、堕落……《西游记》以“成长”为大主题,孙悟空的成长大致经历了“兽性”“人性”和“神性”三个阶段,这与人的成长经历何其相似。唐僧取经团队,有人把他喻为人的四大部分:心灵、智慧、欲望、肉体,也有人把它喻为一个团队组建的四大要素:目标、能力、本色、意志。

基于大主题的名著阅读教学是兼具难度最大和收益最大两“最”特征的阅读教学。难度最大在于目前学界还没有现成的模式可供借鉴,而收获最大则在于一旦走上正道必能修成正果——可以深入触及学生素养培育的全面性,实现对学生终生成长影响的深刻性,及至达成学生对人类文化理解感悟的深透性。

◆生态化

构建“生态化阅读课程”体系,是实现基于大主题的整本书阅读的关键条件。整本书阅读的校本课程建设,改变了以前整本书阅读“无读本、无时间、无指导”的散漫状态,但在教学过程中,也存在着这些倾向:过于在意形式、注重展示而忽略了学生真正的阅读,过于在意应试、注重检测而忽略了学生阅读能力的培养。由此可见,在整本书的阅读中,要处理好兴趣培养与能力提高的关系,还要处理好教师指导和自主阅读的关系。

英国作家尼尔·盖曼说:“未来取决于图书馆、阅读和白日梦。”老师、家长在阅读中要发挥作用,大概是道家的“烹小鲜”,不要太多折腾。所谓生态化,即在整本书阅读的过程中,既要确保各相关要素之间的和谐,以达成统整、共生的阅读宗旨;又要通过绿色的实施路径,达成阅读素养的自然提高与动态生长。构建整本书“生态化阅读课程”体系,可以从阅读理念、阅读目标、阅读通道和阅读评价着手,于生态情境、生态过程、生态展评三个维度重点着力。“基于学生,发展学生”“基于阅读,超越阅读”是其核心理念,在尊重学生天性的同时培养阅读能力,在保护阅读兴趣的同时提高阅读品位。

◆可视化

我们要给学生以更多、更丰富的课堂话语,除了外部话语,更要注重内部话语(思维)的培育。可视化的核心是思维可视化,可以适当引入可视化工具,将阅读内在的思维运行以可视化的形态呈现,从而让学生的阅读素养获得持续性的有效提升。

阅读可视化,需要进行结构性的思维加工和形象化的工具呈现,一是让阅读方法可视,如捕捉闪回、内容重构、对照阅读与跨界阅读等;二是让阅读过程可视,如读书卡的制作与使用;三是让阅读思维可视,思维导图是很不错的可视化工具,在教学实践中,我们形成了以下策略:以“图”会书,唤醒阅读思维点;以文入“图”,创设阅读思维链;文“图”创生,生成阅读思维场。

◆挑战性

没有挑战的学习与阅读,其意义与价值值得怀疑。朱自清曾指出:“一般人的阅读大概都是只观大意,并且往往随读随忘;虽然快得惊人,却是毫无用处。不但不能帮助写作,恐怕连增进知识和经验的效果也不会有。”

我们该如何学习?日本教育学者佐藤学讲学习有三个条件:一是符合学科本质的学习;二是相互倾听的关系;三是冲刺挑战性课题。如何深度学习?川师大教授李松林认为“整合是深度学习的发生机制”,可以开展以下整合:第一是实践参与,这是整合性学习的最佳模式;第二是大概念,这是学习内容的整合器;第三是核心问题,这是学习过程的整合器。对话与反思,是深度阅读的两大支柱。阅读展评和读书会,是深度阅读的挑战策略。近来一项研究表明,教别人和在别人面前展示,可以产生深度学习的效果。赋予每个学生这种权利,驱动阅读对话,建构阅读反思,达成“博观约取”和“明辨笃行”的知行合一阅读观。深度阅读,指向于阅读材料的整体理解和结构化,指向于阅读者的自主、能动与反思性,指向于阅读任务的挑战、迁移与应用,实施挑战时,要注意三点:从阅读结论走向思维生长,从单一对话走向思维激荡,从浅尝辄止走向深度思维。

◆习惯性

习惯成自然的整本书阅读才是长期的和可持续的。古罗马哲学家西塞罗认为“习惯能造就第二天性”,可见习惯的强大力量。我们基于心理学和脑科学的相关知识,提出教师要在整本书阅读的三个阶段予以引导:导读阶段提供线索,推进阶段紧扣行为,展评阶段注重奖赏。线索要频繁,是营造仪式感;行为要简易,是确立操作性;奖赏要明确,是强化驱动力。

好的阅读习惯是可以培养的、可以重复的,它能让阅读的开展更流畅,让阅读的动作更娴熟,让阅读的策略更自主。阅读,就是保持人性深处那摇曳不息的文明之火永远燎原的法门。自然地、主动地、持续地阅读,积累词汇、培养语感,扩大视野、获得素养,一本一本地去读,从而丰盈自己的灵魂世界,去洞见气象万千的人类文明。

不拒绝、有兴奋度,不仰视、有参与度,不肤浅、有思考度,这是整本书深度阅读的“三度”。钱理群教授认为,教育就是爱读书的校长和爱读书的老师,带领着学生一起读书。他还说,中小学教育需要三条:一是培养学生读书的兴趣;二是教给学生好的读书方法;三是养成读书的习惯,做到这三条,学生就会一辈子读书,受益无穷。

(点击大图下载版面PDF)
© 四川省教育融媒体中心版权所有