编者按

日记是人们日常记录生活、记录感受的一种形式。“双减”背景下的“数学日记”，看似一份简单的数学作业，其内容打破了日记的常规套路，作业形式得以创新，其实质是一种融合数学、习作与综合实践活动等学科的新型作业，为“双减”下的作业设计提供了新思路。

“数学日记”引发的“蝴蝶效应”

“两位数乘两位数，交换它们的位置，积是不会变的，既可以用竖式计算，也可以用格子乘法的方法计算，我还想自己尝试三位数乘三位数、四位数乘四位数……”邻水县鼎屏小学三年级6班学生甘佳鑫在“数学日记”里写道。

日记有了“数学味道”

近日，笔者来到邻水县鼎屏小学，走进该校数学组办公室，看见老师谭章川正在批阅学生的“数学日记”。

“一次，我在药店听到医生叮嘱患者，说每次喝三分之一。患者始终不清楚每次喝多少。医生说分三次喝，患者一下就听懂了。”谭章川告诉笔者，事后，他一直在思考，如何把复杂的问题简单化，简单的问题兴趣化。2021年12月，他尝试“数学日记”教学，让学生把复杂的数理变成浅显易懂的语言。

一开始，谭章川引导学生写“数学日记”，回忆一学期最感兴趣的数学课，记录学习数学的感悟、运用数学的困惑和探究生活数学的事件。“夹着一块五花肉，垂涎三尺，脑海里冒出一个数学知识，五花肉面积多少呢？量了量，算了算，大约24平方厘米。”谈到学生写的日记，谭章川拿出整理的“数学日记”汇编，自豪地介绍学生王梓艺写的《数学生日会》。

今年，谭章川打破日记的常规套路，不看形式、内容，也不看优美语句、谋篇布局，只看“数学味”。他利用“校内、校外”两个时段，通过“课内合作、课后小结、家庭实践”等方式，采取“自由型、总结型、反思型、探究型”等形式，选择撰写课中日记、课后日记、家庭日记，帮助学生巩固掌握数学知识点，记录数学思想、数学方法、数学情感的过程，激发学生学习数学、主动探索数学的积极性。

课堂填满“日记味道”

“我没想到用语言描述数学、用日记记录过程的魅力会如此大。”三年级1班数学教师陈琼菊说，谭章川老师把同学们写的“数学日记”制成精美的 PPT，利用课后服务时间进行展示，让同学们一起阅读，共同谈收获，点燃了课后服务课堂气氛，“数学课堂”变成了“语文课堂”。

一花独放不是春，百花齐放春满园。三年级6班举行“数学日记”作业展评活动，邀请该校师生代表参观学习，班上的每一位同学介绍了自己写的“数学日记”，观摩者赞不绝口。“数学日记”在三年级尝试、四年级适应、五年级品鉴、六年级推广，在数学课堂全面铺开，“数学日记”成为学校一道亮丽的风景线。

“培养学生学会用数学的眼光观察世界、用数学的思维思考世界、用数学语言表达世界是数学教师职责所在。”作为学校的数学任课教师、分管教学的副校长，谭章川是这样说的，也是这样做的。在他的引领带动下，全校数学教师不断改革创新数学作业，先后探索出数学日记类、文化类、实践类、创编情境类、思维导图类等作业新模式，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的乐趣。

“算式很简单，你的思维很奇妙！”“从买菜的经历中，看出你是一个善于思考的孩子，生活中还有很多奥秘等着你去发现！”三年级6班学生唐锦曦看着老师在“数学日记”上点评的内容，内心有说不出的高兴。她告诉笔者，写“数学日记”很轻松，很有趣味，自己也在尝试写“预习日记”“英语日记”“音乐日记”“体育日记”“美术日记”。

作业变得“有滋有味”

“数学日记”，看似一份简单的数学作业，其内容及效果均打破日记的常规套路，彰显了鼎屏小学“减负提质”的新思路、新途径，实现学科知识融合的新方法、新成果。

“‘双减’不仅要减轻学生的课业负担，更要丰富作业的内涵。”该校校长李志刚告诉笔者，学校拟定了一日阅读、劳动、体质锻炼记录单，主要包含本日阅读的课外书目、积累的好词佳句、阅读的体会收获，本日参与的家务劳动等内容，让学生体验读书的乐趣、劳动的快乐，在锻炼中强身健体。

与此同时，学校还制定了作业规范管理、调查、在线答疑等9项制度，开发基础性、拓展性、实践性、综合性4类作业，实行差异化、随堂化、项目化和情境化“四化”建设，开展作业设计培训、设计赛课、特色作业展示活动，推动了学校作业设计改革，做到了作业布置精准有效。