庆庆是一个白白净净的男孩子，第一眼看到他，我认为他一定是个活泼开朗，善于表达的孩子，后才发现，他常常是一旁微笑着不说话的角色。上课回答问题，他总是很胆怯地站起来，声音小到我几乎听不见。

最开始，我以为他比较害羞，直到有一天，我拨通了庆庆奶奶的电话。庆庆奶奶焦急地对我说：“李老师啊，庆庆是早产儿，先天发音不好。以前读幼儿园时，他因为说话被朋友笑话过。上小学了，他怕又被其他同学笑话，就不愿意开口了，但是他真的很爱学习！”

我想要让这个安静的孩子大胆地开口，就要消除他的自卑感，给他鼓励和肯定。于是，我开始不断尝试——每次上课，我都会尝试邀请他来表达自己的想法，但效果却不尽人意。庆庆只是能做到被动地表达，想要让他主动与大家交流还是很困难的。直到一次口语交际课上，我发现了良方。

那节课我执教“有趣的动物”，这是孩子们感兴趣的话题，大家积极举手来交流想法。我看见庆庆把手微微地举起来，马上又缩回去，我走过去微笑着说：“庆庆，请你来说说你觉得有趣的小动物。”他有一丝犹豫，但还是害羞地站起来喃喃道：“我觉得最有趣的小动物是小兔子，小兔子的眼睛红红的，就像红宝石一样，一跳一跳很可爱。”庆庆的声音依然很小，但能听得很清楚，于是我转向其他的同学问道：“哪位同学来点评一下庆庆讲的内容？”这时，一个孩子高高地举起了手，他认真点评道：“我觉得他有进步了，以前，他说的我都不怎么听得清，今天我听得很清楚。”庆庆耳根子都红了，我赶紧请大家把掌声送给他，庆庆笑得更甜了。

我本以为那节课就这样结束了，但午间时分，卫生委员突然跑过来对我说：“李老师，庆庆说他如果不把今天口语交际的内容说得更好他就不去吃饭！”我走进教室，看到庆庆较真地练习要讲的内容。我心里一阵触动，于是，走到他跟前说：“庆庆，我知道你想要说得更好，这是一件好事，但是你也得先把饭吃了呀！”庆庆听后，脸上露出了常有的温柔的笑容，小跑着去了食堂。

从庆庆的举动来看，显然同学的肯定给他带来了力量，让他想要变得更好。这种方式，可以让学生在互帮互助下共同进步，也会给教学带来意想不到的惊喜与感动。那件事过后，我也恍然大悟：作为一名教师，我们就是要去发现孩子被肯定被认可的需求，渐渐地，你会发现那些看起来平平常常的孩子，其实也会散发光芒。而这些光芒也会照耀在我们身上，给予我们前行的力量。