“留白”是指在写作时，作者出于情节的需要，有意地将文本的一些部分省略，留给读者想象和延伸的空间。由于小学生还处在形象思维的阶段，因此，在课文中“留白”会给学生造成心理上的隔阂，使他们对文本的理解变得更加困难，甚至会使学生产生困惑，进而影响到阅读的目的。因此，在小学语文教学中，教师要认真地解读课文，巧妙地对“留白”进行“补白”，精心设计问题，把抽象变成意象。在教学过程中，教师可以运用“留白”的方式，对学生提出问题，从而达到提高小学语文阅读教学效果的目的。
一、结合课文内容进行适当补白
1 .标点补白
在语言教学中，老师要善于引导学生注意标点符号，从标点符号的特征出发，挖掘出标点符号所蕴含的文字含义，例如省略号所省略的内容、感叹号所传达的感情等。比如，在《孔子游春》一节课上，大屏幕上显示：“大自然多像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语……”
教师抓住句子结尾的省略号，让学生模仿句子继续说。一学生说：“这句话说的是大自然就像一位伟大的母亲。”教师继续请学生补上“大自然就像一位伟大的母亲”的原因，“一条清澈的河流，就是她的脉搏！”“盛开的花朵是她灿烂的笑脸！”“长江和黄河是她健美的臂膀！”……学生的思想活跃起来。于是，在教室里，“生成”出了一段段精妙的演讲。这种补白既可以提高学生的语言意识，又可以锻炼他们的措辞和表达方式，还可以使他们更好地感受自然。
2 .情节补白
在教学中，要善于引导学生把握情节的空白，提出合理的构思，从形象、动作、表情、心理活动等方面进行构思，丰富学生的想象力，使故事的发展更加完美。比如，人教版六年级《学弈》，课文的内容是关于弈秋指导两个人对弈的故事，一个专心致志地学棋，一个半吊子，结果两个人的学习效果截然不同。透过这个故事，使同学们明白，读书要一心一意，不可敷衍了事。在阅读课文时，老师让学生试着描写两个人对弈的情景，在“补白”的过程中，学生的思想活动、想象力
的丰富、内容的丰富、情感的体验更加深刻。
3 .结尾补白
教材中的很多文本，结尾时都会留下回味无穷的意味，而学生们在学习之后，也会不断地进行反思，可以说是“言尽意存”。老师要引导学生感受结尾的美妙，或者是对文章的概括，或者是对未来的隐喻，或者是隐含的意思，引导学生去补结局、编故事、写感受等，使学生的思维和情感得到延续。比如，在六年级的《穷人》单元中，有一篇文章的末尾是这样写的：“你瞧，他们在这里啦！桑娜拉开了帐子。”这时，老师可以让学生按照课文的内容，继续编故事，让学生产生兴趣，并结合文章，进行合理的想象，呈现不同的结尾。当问及为什么想要为文章补充一个结局时，同学们说：“西蒙和桑娜很有同情心，宁愿自己受罪也要去帮助别人。我们相信好人必有好报，他们的生活一定会好起来的。……”在最后“补白”的练习中，学生在与文本对话、与生活对话、与心灵对话的过程中，思考与表现的技能得以发展和提高。
二、运用各种方法填补空白
1 .插图补白
小学语文课本配有图文并茂的图画，教师要引导学生通过对插图的观察，找到课文和插图之间的连接点，使学生感到生动形象，或身临其境，逐渐增强了语言表达的能力。例如人教版六年级上册《山中访友》，通过朗读、理解和品味，可以看出作者通过大量的比喻、拟人、联想等手段，将山水视为人，从而体会到作者对自然的热爱。文章对老桥、露珠等山中景色进行了描述，但在插图上却没有一一描绘，仅以写意的泼墨来表现“云雾茫茫”，老师要让学生们学习欣赏，想象自己身处在一座大山里，也要去看望“朋友”，用文字的形式来写。通过对图画的理解，使学生能够更好地理解文章的内容，从而增强语言的表达。
2 .视频补白
《小足球赛》中说：“那个戴风雪帽的小男孩却显得挺紧张，也许是头一回看到这样激烈的球赛。”有同学提出观点：既然题目是“小足球赛”，为何在此不详细地说明一下？在课堂上，我适时地播放了一段足球比赛 CAI课件，并让学生自己想象足球比赛场景，用“这场球赛真精彩”为题说一段话。这种“补白”可以使学生的感情更加丰富，同时也能使文本的内涵更加丰富。
3 .音乐情境补白
有些文本，作家常留下空间让读者可以自由想象。在教学过程中，教师可利用这些情景，配以音乐朗读，提高学生感知能力。比如《搭石》一课，要让同学体会到村民对生活的热爱，我请学生找到文中觉得美的语句，学生们迅速找到了：“……前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。此时再配上音乐，使学生闭上眼睛，并进行想象。同学们一边听着音乐，一边想象自己不是在教室里，而是在那美丽的乡间石头上闲逛。在想象与表现中，体验村民对生活的热爱，感受村民勤劳、和谐的生活，进而全面提升学生的感悟、理解、欣赏、评价的能力，使教学达到了言尽而意未尽的效果。
在指导学生补白的过程中，我们还要正确处理“质”和“量”的关系，正确对待“合理想象”和“过度想象”的关系，在补白中发挥学生想象力，培养学生的听说读写能力，使学生的语言能力得到进一步的提升。