■张道明

《语文寻意：从文本解读到课程设计》

李竹平 著

出版社:长江文艺出版社

出版时间:2021年8月

ISBN:9787570221844

文本解读和课程设计是语文教师的看家本领。事实上，关于文本解读的书籍很多，与课程设计有关的著作也不少，能够把两者巧妙结合起来阐释的书籍不多。特级教师李竹平的《语文寻意——从文本解读到课程设计》一书，从单文实践、单元解读、群课设计三个维度出发，通过作者代表性课例，向一线教师呈现文本解读与教学设计的范本，真正实现了从文本解读走向课程设计。

该书分为“文本解读的实施理念、单篇文本的解读案例、单元整体的解读实践、文本解读的课程价值”四辑，阐释了文本解读的实施理念、解读实践及其课程价值，语言清浅，明白晓畅，特别适合一线语文教师阅读。李竹平长期深耕一线语文课堂，深谙文本解读的重要性，书中首先提出了“文本解读是语文教师的看家本领”的观点。为了说明文本解读的重要性，作者打了个比方：“语文教师缺乏文本解读能力，就像指挥官在战场上，只分得清敌我，却弄不明白战场上的情势一样，只能瞎指挥，浪费了不少炮弹，牺牲了不少士兵，最后只落得个一败涂地。”形象生动地说明了文本解读之于阅读教学的重要意义。

什么是文本解读呢？作者给出了答案：运用一定的策略、方法，从不同维度理解具体文本写了什么、怎么写以及作者为什么这样写。这是确定学习目标的基础，是选择学习内容的前提，是设计和组织学习活动依据，是评价学习成果的重要参照。文本解读何处着手？李竹平提出了文本解读从“素面相对”开始，认为文本解读是一个“寻意”的过程，通过各种阅读实践、策略和途径理解、分析文本要传达的真实“意思”、构建文本的学习“意义”、发现文本的课程的“意蕴”。为此，特别介绍了“还原”和“比较”在文本解读中的运用策略。列举了《跳水》一课，很多版本的教材都删去了最后一个自然段，删去了一个真实而丰满的父亲形象，人物就标签化了，文本意义减损了大半。这样的“还原”有利于深入探究文本奥秘，帮助教师发掘或判断文本的学习价值，以此创生的学习活动和课堂对话，对学生的阅读方法的运用与思维的提升，尤为可贵。这就昭示了文本解读有必要回到原著，“还原”文本进入课文前的样子，就会发现“新大陆”。

“单篇文本的解读案例”一辑，作者结合《桂花雨》《牧场之国》等10篇课文进行文本解读，附上教学建议或教学活动设计，比较清晰完整地呈现出从文本解读到教学设计的过程，让读者得以窥见其中的奥秘。书中不仅针对单篇文章提出了解读思路和设计教学的策略，还就单元整体的解读提供了实践路径，切合“大单元整体教学理念”，具有现实意义。书中选取一至六年级八个单元进行单元整体解读，提出单元整体教学规划和教学建议，着力整体教学设计，较好地凸显了大单元教学思想。这样的文本解读到教学设计案例，易为一线教师理解与接受，为读者提供了看得见、摸得着、学得过手的单元整体解读和教学设计的策略与方法。

难能可贵的是，作者站在课程维度审视文本解读的价值，从文体角度出发，抓取了中国神话、古诗词、儿童诗、小说、童话、说明文、散文等教材中常见的文体，该如何解读，如何进行课程设计，提出适切的教学建议和思考，让读者看见某类文体的特征，找到基于文体解读的钥匙，建构各种文体的课程价值。这样的语文教育，把学生从一篇课文的学习，到单元课文的学习，再到某类课文的学习，进行了巧妙而又符合语文学习规律的勾连，改变了学习零碎、散乱的状态，让知识技能形成了系统化和网状结构，语文核心素养在这个过程中得以落地，学生得以从中汲取母语的营养，实现语文核心素养的进阶。

倘若你不知道如何把文本解读转化为课程设计，不妨读一读这本书。李竹平在《后记》中说，“如果说这本书有什么值得一读的地方，那就是我努力呈现了从文本解读到课程设计的思考过程和成果，让阅读这本书的老师清晰看到，文本解读是怎样成就课程设计，进而让课程落地的。”诚如其言，这本书是一线教师解读文本的金钥匙，更是从文本解读走向课程设计的桥梁，值得细品慢嚼。