小学语文教学，相对于初中语文、高中语文，不要求那么高深，不要求那么复杂，只要求指导学生把字写工整，把话说清楚，把课文读流利、读得有点感情，读得有点感悟，把文章写通顺，写清楚就差不多了。虽然要求不高，但是要能有效实现，我们就不能小瞧，需要有大视野、大格局。
“小语”教学，需要有大单元视野。特别是统编版语文教材，每单元都有明确的人文主题和语文要素，要想落实、实现这些主题和要素，我们必须通过本单元的课文、习题、语文园地、习作等的教学才能落实。单元内每篇课文、每个板块的教学应是有梯度的、有所侧重，而不是重复教学和重复训练，要根据课文、板块的特点制定精准的小目标，教学的重点也应该有所不同。我们要改变以往单篇教学的各自为政、单打独斗、各吹各的号、各唱各的调的局面，以一个单元作为语文教学的基本单位，从整体出发统筹安排，对单元教学内容有机地整合，形成互相联系的教学整体，形成了合力，集中优势突破单元教学目标，实现“整体大于部分之和”的效果。这样的教学既有利于提高语文课堂效率，又能渐次培养学生的语文学习能力。
“小语”教学，需要有大概念视野。一个语文大概念，里面装着一些有关联的小概念，纲举目张，教学才会有条不紊、相互关照。如“把握文章主要内容”，我们的脑海中要清楚知道它包含的几个相关的内容：四年级上册第四单元的“了解故事的起因，经过，结果，学习把握文章的主要内容。”第七单元的“关注主要人物和事件，学习把握主要内容。”四年级下册第六单元的“学习怎样把握长文章的主要内容。”六年级下册第二单元的“了解作品梗概，把握名著的主要内容，就印象深刻的人物和情节交流感受。”等。又如“感受人物”这个大概念，我们应明确其包含的内容：四年级上册第六单元的“学习批注的方法阅读，通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。”四年级下册第七单元的“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。”五年级下册第四单元的“通过课文中动作、语言、神态描写，体会人物的内心。”六年级上册第四单元的“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”等。明确了语文大概念的内容以及其中的关系，我们的教学才会不越位，才会前后勾连、螺旋上升、逐步完成大概念的教学内容。
“小语”教学，需要有大主题视野。特级教师陆志平指出：“以核心素养为纲来设计大单元，关键在于提炼一个合适的主题。通过提炼合适的主题，统领整个单元。”大单元教学的主题相当这个单元的“中心思想”，它不是这个单元的人文主题，也不是这个单元的语文要素，而是集两者于一体，体现人文性和工具性统一的单元“灵魂”。如六（上）第一单元的人文主题“触摸自然”，语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”。第一课《草原》，作者被草原的美景和草原人们的热情所感染，情不自禁地发出了感叹“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。《丁香结》的作者由丁香花想到丁香结，由丁香结引发了人生感悟。《古诗词三首》中的三首诗词，作者都是由景生情，《宿建德江》表达了心中的忧愁和对家乡的思念，《六月二十七日望湖楼醉书》表达了对西湖美景的赞美；《西江月·夜行黄沙道中》则表达了对丰收之年的喜悦和对乡村生活的向往。《花之歌》则由花想到了人生的哲理。这些课文都“由景生情”，或者说由景想到了情或者理。所以，我们提炼出这个单元的大主题是“我的情油然而生”。“景”，是“触摸自然”的人文主题。“情”，是由景想到的，可以说是语文要素。
“小语”教学，需要有大情境视野。大情境是指直接影响学生的语文学习心理与行为的具体环境，主要是特定单元的具体的“语言运用情境”，包括学生活动于具体的自然环境和社会环境。创设合适的单元学习情境，保持作品情境与学习情境的协调，不仅能使学习内容与真实生活融为一体，让学生学习的兴趣保持兴奋，也能使单元目标、任务等的设计更加自然协调。如六年级上册第一单元，我们就设计大单元情境：赏美景、抒感情。第一课《草原》：今天，我们一起去内蒙古草原走走，看看哪里的风景，领略那里的人情。第二课《丁香结》：昨天，我们去了草原，被草原的美景和草原人们的热情所打动，今天，我们欣赏另一幅美景——丁香花。第三课《古诗词三首》：今天，我们穿越古代，去欣赏那时月夜的美景和西湖风云变幻的壮观景象，相信你一定会被深深吸引。第四课《花之歌》：上次，我们欣赏了小巧、可爱的丁香花，今天，我们再去欣赏一种花，听听它的诉说。整个单元的学习，就是在欣赏一幅幅美丽的画卷，紧紧地吸引着学生学习的热情。
“小语”教学，需要有大任务视野。如果说“大情境”将语文学习与学生生活关联起来，那么，“大任务”就将单篇的学习目标、零散的学习内容关联起来。他们共同推进了大主题的落实。如三年级上册第六单元，我们以“话说美丽山河”为单元大主题，重组、重整了教材的相关内容，设计了三个“大任务”：第一个任务是“‘美丽山河’古诗诵读会”，主要是诵读古诗三首。第二个任务是“我为美丽山河代言”。活动一“点赞，富饶的西沙群岛”，主要学习《富饶的西沙群岛》；活动二“欢迎你到小城来”，主要学习《海滨小城》；活动三“小兴安岭的四季名片”，主要学习《美丽的小兴安岭》。第三个任务是“轻轻告诉你，这儿最美”，活动一“写写身边的美景”，活动二“美景笔会”，设置专门的集体交流时间引导学生互评互改。这三大任务，将识字与写字、朗读与诵读、字词句运用、练笔与习作等内容统整在一起，学生在读读、写写、想想、说说中感受到了祖国山河的美丽。
小语虽小，视野很大。这个大，是高屋建瓴，高瞻远瞩。它让我们的语文教学目标明确，路线正确，措施有效，一步步地、踏踏实实地完成教学目标。