数学课《认识二元一次方程》的小组讨论环节。
“请同学们坐直，小耳朵竖起来，眼睛看黑板，跟我一起读这道题目。……”一名三年级的小学生站在讲台上，带领同学们读题、审题，并分享自己的解题思路，“我的计算方法是先分别算出两个长方形的面积，再把它们加起来。你们同意吗？还有别的方法吗？”在凉山州冕宁县高阳小学校，数学课——《巧算组合图形的面积》，采用“自导式教学”的方法授课，孩子们发言踊跃、讨论热烈、课堂气氛活跃。
6月20日，在四川省教科院附属实验中学，四川省教育科学研究院及四川教育学会教学改革专委会联合举办了自导式教学改革研究成果推广活动。此次活动通过网络平台向全省中小学校同步直播，在线观摩、学习的教师达1 .2万人次。
教与学充分互动，学生自我生成
在凉山州冕宁县高阳小学和四川省教科院附属实验中学的
自导式课例中，学生和老师以“正在进行时”的课堂展示了自导式教学下的课堂状态：学生在教师的引导和组织下自己学习，借助伙伴的力量合作探究，以问题为导向深入思考。“自导式教学”不同于被动式教与学的程式，“教师滔滔不绝，学生呆若木鸡”的课堂成为过去。
“请同学们先自己观察下列方程是不是二元一次方程，并给出理由，然后进行小组合作讨论。”数学课《认识二元一次方程》由省教科院附中初2021级数学备课组长谭猛执教。知识点的学习从“认识二元一次方程”“认识二元一次方程组”到“找到二元一次方程组的解”层层推进，每一个新的知识点都需要学生先独立思考导学问题，再以小组共学的方式讨论得出一些结论，最后以小组为单位进行成果分享，全班同学“有意见就举手，表同意则鼓掌”相互补充。
井井有条又充实生动的课堂离不开课前的精心设计与教学环节的精心安排。“预学检测”的环节，要求学生们学前先思、课前预学，头脑中带着问题来学新知；在“精准释难”部分，由谭猛老师根据要点、难点设置问题，引导学生合作互助、逐个击破；设置“精准训练”环节，由学生们独立练习，并在小组内订正与讨论。课程内容扎实推进，教学环节环环相扣，每一位学生全程、全时参与，以此实现“把课堂还给学生”。
“下课啦，通过这堂课的学习，老师相信大家只要勤思考、勤观察，一定能发现生活中的数学之美。”在自导式教学课例《巧算组合图形的面积》的最后，执教老师柳絮对孩子们说。生活是最大的学校，自学是最好的大学。以好奇为起点，从生活中学习，并不断追问，把知识运用、反馈在生活之中，才能实现真正的知行合一。
“实施自导式教学，我们尊重每一位学生，注重激发他们的学习积极性、主动性，希望他们都能自觉主动地参与到学习中来，习得学习的能力，养成学习的习惯。泸州市中山学校校长罗兴旺在学校间分享、交流经验时说道。
“真刀真枪”教改，让学习真实发生
“自导式教学改革是一项理论与实践相结合的艰苦、渐进的动态过程，充满着艰辛与挑战，充满着争议与困惑，充满着传统观念和习惯势力的阻挡，需要坚守改革的担当与勇气，需要坚持改革的决心与智慧。”中小学自导式教学改革发起人、四川省教师发展中心主任刘涛说，“自导式教学必须真刀真枪，常态化推进，而不是一次、两次公开课的展演。”自导式教学改革不是一时一日之功，需要学校理念先行，下定决心，整体推进。教师是否有自导式教学之格、教学结构改革是否合理、评价体系是否科学，是自导式教学之路上绕不开的几大问题。
中小学自导式教学是学科综合化教学，依托现代信息技术，以分段式自主学习为核心、以教师精准导学为关键、以学习“一案四单”为支架、以课堂结构变革为根本的综合化教学方式。宜宾市凉水井中学校长吴舸提出以“四化”为方式推进自导式教学改革。他指出：“‘四化’即标准化、系统化、产品化和平台化。不仅要超越经验走向标准，综合分类，整体化成，还需要像做产品一样做教改，以用户思维为学生、家长及教师服务，并努力搭建平台，汇聚同道，实现共创、共享、共生。”以量化助优化，依托智能化评价系统的构建，使教学改革有道可循、教师评价有所依据。
“学生在课堂上的获得感是评价课堂的基本标准。”刘涛说。从关注“教师教的是什么”的“填鸭式”教学方法到重视“学生学到了什么”的自导式教学实践，学生回到了“课中心”“学中心”。刘涛以爱德加·戴尔提出的“学习金字塔”为据，直观地展示出学习方式与学习效率间的关系。以讨论、实践、教授他人为代表的“主动学习”方法，其效率、效果远超以听讲、阅读、示范演示为主的“被动学习”方法。侧面回答了，“双减”之下，为什么选择“自导式”的方法来推动教学减负、提质、增效的问题。
“要寻找一种教学的方法,使得教员因此可以少教,但学生可以多学;使得学校因此可以减少喧嚣、烦厌和无益的劳苦,多具闲暇、快乐和坚实的进步。”刘涛引用夸美纽斯在《大教学论》中的这段论述，启发与会同仁转变观念、改进方法。网络的便捷和电子设备的普及已成为“Z世代”孩子们了解、探索世界的重要窗口，充分利用电子信息技术，以更智能化、科学化的方式为孩子们所好奇的问题来注解，并引导他们正确、独立地追问眼前的世界。