疫情背景下，学校线上教学管理和授课教师需更新教学观念，转变教学形式，整合教学内容。突出重点、强调落实是中职学校线上教学管理需遵循的原则。本文就“停课不停学”背景下中职学校线上教学管理的现状调查与分析、线上教学实施方案以及工作过程中的探索与思考进行阐述。

一、现状调查

基于2020年上半年线上教学的经验，此次开展线上教学前，学校就线上教学环境、线上教学实施、线上教学效果预测等方面进行了针对性调查，并进行了相关数据分析。

教学环境。教师进行线上教学采用的信息化教学平台和辅助工具种类众多，在线上教学期间，教学平台在运行过程中往往会因服务器负载量过大出现网络拥堵现象，学习过程中一些资料、视频加载过慢，甚至无法显示，在教师进行直播时，无法正常观看。线上教学必须通过网络设备得以实现，教学质量的保障对教学设备与网络条件要求较高，因此，网络条件影响较大。

教学实施。线上教学对中职教师教学能力提出了更高要求。中职教师线上教学经验较少，备课难度较大，线上教学环节较为完整，但中职学校部分专业实训教学内容受难以开展，同时线上教学互动由于师生空间的分离，以及网络等因素的影响，师生互动有所减少，即时反馈监测更难以实现。

效果预测。有的中职生缺乏良好的自主学习习惯与有效的自我监控能力，教师又无法对学生的学情及时和准确地了解，不能看到全部学生是否在认真听课，加之本身限制较多，教师的主导作用、监管作用弱化，难以完全达到传统课堂教学效果。

二、实施方案

1 .基于学校实际，“分级分类”顶层设计线上教学。

学校成立在线教学工作领导小组、工作小组、督查小组，落实具体责任人，统筹推进在线教学和监督工作，确保线上教学有序、有质量地开展。在线教学工作领导小组负责统筹各方力量协调推进在线教学工作；工作小组负责在线教学教师培训、在线教学实施工作；督查小组负责督查线上教学分班教学方案，教学管理副校长、主任、部长、组长等是否跟班听课，教师线上课堂教学情况、作业批改、辅导答疑、教书育人等方面的教学实施、课标执行、教学进度的完成情况，学生线上课堂教学纪律、网络教学资源的学习情况、课后作业完成情况等，每周进行评估，及时反馈督导信息，提出改进意见等。

2 .结合教授课程，“主辅结合”进行教学任务实施。

线上教学每课时教师讲授时间不宜超过20分钟，基于此，建议教师恰当安排讲课内容，合理分配时间节点，授课方式主要选取授课内容的重难点，通过练习加深知识的理解程度，课后安排科学合理、少而精的作业。课上老师主要负责讲解重要知识点及课下易错习题，同时整合推送网络优质资源给学生进行补充学习，教师进行辅导答疑，“主辅结合”的模式为教学任务的完成提供了有力保障。

3 .应对线上课堂，“双线并行”统筹线上教学设计。

教务处监控各学科教学情况，安排并统筹各级教学资源、具体的教学时间、课时，审定教学计划、把关课程内容、抽审教学资源、监控在线教学平台、把控线上教学过程、巡查教师授课仪态、学生学习状态等，建立线上教学评价机制，组织专业部完成“网上教学情况调查问卷”。在课程安排上综合考虑在线学习特点和学生认知规律，各学科每天的学习容量适度，避免增加学生的负担。同时指导学生开展各类室内健身体育活动。

各教研组做好具体所属学科各课程在线教学授课计划、监测各备课组实施计划情况、严格落实教学内容、审查教学资源，做好线上教学过程把控，及时与教务处、专业部沟通协调学科教师工作，各班学习任务由备课组集体研究、统一确定、整体推进。按照教务处的安排，开展线上学科教研，精选和审查教学资源，电子教材、网络资源等教学资源与平台互通共享，具体评价机制的制定与分析，课程进度的调整与把控等，并合理安排备课组内教师分工协作，统一制作课件、辅导资料等。

4 .善用评价机制，“总结分析”促进学生有效学习。

制定好线上教学的评价制度，课前预习，授课教师可上课时点评分析；课中做好课堂活动的记录，实时了解学生学习进度，实施评价；课后，基于作业的完成度，对学生做好客观评价。基于三个环节，实现评价制度的把控，实现教学与评价的相互促进，确保教学的精准实施。

三、成效显著

我们发现，线上教学实践，整合有效资源，使教师线上教学适应能力得到提升；激发学生参与，在线自主学习，学生线上学习能力得到提高，实现了学生“多样的学习体验和丰富的学习经历”；线上资源日渐成熟，新理念、新课堂，学校线上教学应对能力增强，扩大学校优质资源的利用率和服务社会的能效，提高职业教育的社会知名度和美誉度。