今年的暑假，我们经历了高温、限电、地震。通过调查，得知班上的孩子们身体一切安好。除了日常沟通，还有没有方法可以让孩子们少一点恐慌、多一分开心、长一些知识呢？也许可以借助我们班级之前就倡导的“分层作业”这个渠道。这是我们班的一项另类作业——没有抄写、没有背诵、没有作文等语文常规作业。

一、分层作业的亲子情

疫情期间，假期延长了，孩子、家长逐渐变得无聊甚至烦躁不安。家长们私下时常吐槽“神兽”们种种行为，只盼让他们早日“回笼”。在布置分层作业时，我便有意加入了一些需要亲子配合完成的环节。

1 .亲子表演创意多。默剧是一种特殊的表演形式。现在的孩子们了解得少，我先让孩子们观看了三部既幽默又具有正能量的默剧《一念之间》《小偷在哪儿》《暖冬》，让他们在欢笑与感动中初步认识默剧，再用浅显易懂的文字让他们了解了默剧的大致形式，最后鼓励他们与家人用默剧表演一个尽量原创的故事。

收到孩子们的表演视频时，真心为他们点赞。小张同学和爸爸一起表演的《生命保卫战》，一人饰演病毒，一人饰演医护人员，大战几个来回，最终医护人员 KO了新冠病毒；坤坤和爸爸妈妈一起表演的《乞讨》，道具准备充分，表演自然，结尾出人意料，让人忍俊不禁，又不得不为故事主人公的聪明竖大拇指。

2 .亲子游戏欢乐多。笑声是慰藉人心最好的良方，也是拉近人心最快的捷径。疫情期间，游戏，是转移孩子们不良情绪的有力帮手。

游戏举例：以“Z、 S”这两个字母作为两个字的首字母，且这两个字能组成词语，如“知识、只是”等，两人轮流说，说出词语数多者胜。

啸啸妈妈说：“一 PK就来劲儿，最后几个我还真想不出来，憋得我法医词汇都出来了……”我仿佛看到了孩子们在铆足了劲和爸爸妈妈你追我赶的样子，家里充满了欢声笑语。

二、分层作业的师生情

班主任就是一个班的班“妈妈”。我是语文老师，也是“班妈妈”，当然不希望和孩子们的关系因为疫情而疏远。

亲子作业是为了调节家长和孩子的关系，那我也要用别样的方式来保持和孩子们的感情。我想到了制作特殊的电子版奖状：

在认识了能吃善诗的苏东坡之后，根据作业内容，我设计了“美食达人”称号和“最佳创意奖”徽章；中秋节这天，根据作业内容，我设计了“优秀小诗人”奖状；在默剧表演的分层作业中，我设计了“最佳编剧奖”奖状；在“看谁眼睛亮”这一次分层作业中，我让孩子们纠正成语中的错别字，并设计了“打假能手”称号。

家长们的反馈，孩子们得奖后特别高兴，觉得这样的奖状与平时在学校里得到的纸质奖状与众不同，男孩子尤其喜欢徽章，觉得特别神气。有的孩子看到自己喜欢的柯南，高兴得睡不着觉，他们期待李老师下一次的奖励。

三、分层作业与教学情

疫情期间的分层作业在承担了以上目的的同时，我希望它和学科教学紧密联系。

人们谈论起新冠肺炎时，总有一些人把“冠”读作四声。针对这一情况，我利用分层作业区考查了孩子们对于“新冠肺炎、中间宿主”这两个词的读音、辨析了“戴口罩”的“戴”。这种来源于生活的学习让孩子们印象深刻。

有一首在网上流行的歌曲《生僻字》。作为语文老师，从语文的角度来看，这么多的生僻字如果按照常规的方式来认识、记忆，难度较大。在分层作业中，我第一步让孩子们观察这些生僻字有什么特点，第二步鼓励他们去学唱。平时语文成绩相对靠后但喜欢唱歌的乐乐得知后，非常高兴。乐乐妈告诉我，乐乐为了唱好这首歌，声音都哑了，查字典的速度都快了起来。在乐乐看来，他学的是歌；但在我看来，他认的是字。

《生僻字》中有个词是“饕餮”。在第二次的分层作业中，我让孩子们认识了“饕餮”这种神兽，并用图文结合的方式告知他们“饕餮”以及“麒麟”“文鳐鱼”“精卫”“屏蓬”等神兽都出自于《山海经》这本书。这次作业刚一提交，小刘的妈妈就告知我，小刘被这本书吸引了，一做完题就要买。孩子主动想看书，比教师不厌其烦地叫他多看书，效果是不言而喻的。

线上教育，我们可以通过视频和图片学习教学内容。学习了《鹿角和鹿腿》后，借着课文中的鹿，我在分层作业中和孩子们聊到了九色鹿——这一只来自于敦煌莫高窟壁画中的鹿。孩子们也知道了祖国大地上还有那么奇特的景观。

虽然孩子们现在尚不能看尽祖国的美景，但能让他们知道，在广袤的大地上，祖国的每一处河山，都承载着华夏的文明，都记录着人民的智慧，能在他们心中播下一颗热爱祖国山河的种子。

一撇一捺，则为“人”；一举一动，皆有情。这段不寻常的时光，我和孩子们虽是在作业中一路同行，却也是在“疫”路上同行。