小课题研究切入点小，一事一议。它并不需要宏大的叙事，也不需要材料的累积，而是小处着眼，以小见大，基本就是一事一议。小课题研究切入口小，甚至有些微不足道，一个点、一个细节、一个小问题或一个小现象都可以拿来做研究。

我研究的第一个小课题《合作还需先分工》就来自课堂上的一个小现象——同桌交流时相互推诿。于是，我就思考：为什么出现这样的现象？怎样才能避免这样的现象发生？经过分析，我找到了原因，教师在布置学习任务时分工不细致、不具体，并思索出了解决的办法，布置任务时完善说话的内容“请同桌相互交流一下自己对于问题的认识，左边的先说”。就这样，一个很小的切入点就解决了合作交流中互相推诿的大问题。

小课题研究实用性强。小课题都来源于教育教学实践过程中，是我们遇到的一些真实的，需要解决的问题或困惑。研究它，对于我们现实的工作具有很强的指导意义。

如在教学《飞夺泸定桥》一文时，我遇到一个问题——学生朗读“写泸定桥险”的那一段总是读不好。怎样才能让学生自主学会朗读呢？反复思考之后，我想出解决问题的办法，朗读指导时出示4个问题：你想怎么读？你想读出什么味道？你为什么要这样读？你认为你读得怎么样？通过这4个问题，把形式自主、深化理解、情感内化和反思进步等融合在一起，有效地改变了指导学生朗读的问题。

小课题研究不需要有高深的学问、广博的知识或丰富的经验，只要愿意研究，不管是初入行的教师，还是战斗多年的老教师，都可以做一些文章。比如，怎样区别“的”“地”“得”的用法？怎样归纳文章的主要内容？怎样判别句中省略号的作用？怎样体会句子的含义等问题，都是小课题研究的内容。甚至把自己改变学生课堂不举手现象的做法形成文字，也是一篇小课题研究论文。

小课题研究简单易行，实用性强，应成为我们教学研究中必不可少的一项内容。

（作者单位：河南省西峡县城区三小）