当前，以学科教学为载体的学科育人以及德智体美劳五育并举愈发受到高度重视，学科育人取得了一些成绩，但也存在一些短板，其中较为突出的问题是德育与教学分属不同的职能部门，致使学科育人的成效并不显著。

在学校管理体制中，学校多分设专门负责德育工作的管理部门及专门负责教学工作的管理部门。从德育教育角度而言，设立专门的德育管理部门有利于德育工作的专职化，能够让德育教育开展所需的人力、时间和空间得到更好的保障。但因负责德育与负责教学是两个同属同一层级的部门，若校领导对两部门协调与融合的重视程度不够或促进力度不够，两部门各做各的工作，德育与教学分割的弊端也较为明显。例如：两部门各做各的工作计划，各自按照本部门的计划开展工作，负责教学的部门主抓课堂教学及学生成绩，负责德育工作的部门主抓学生管理及班主任工作，学校对两个部门按照不同的岗位职责分开考核。

当负责德育与负责教学分属两个不同的职能部门时，由于负责教学的部门能够通过学生的成绩及升学率在较短时间内看到工作绩效，而负责德育工作的部门较难在较短时间内看到显性绩效，致使负责教学的部门在学校里更有地位、更有资源。由于德育与教学分开管理，德育工作碎片化、零散化的现象很容易发生，影响学科育人的实施及五育并举的协调发展。因而，为了让育人工作能够润物无声地实施，应将德育和教学两部门进行整合，具体应做到以下几点：

一是在学校管理体制建设上，部门设置应以育人为基本原则，对管理部门进行整合和精简。在部分学校，为了提高管理的专业化水平，管理部门设置较多，而部门越多，越容易让教师在多头管理中加重工作负担，教学与育人分割的现象可能会越严重，还容易催生形式主义的工作作风。所以，以育人为基本原则，以更加有利于教育教学实施为出发点，以更好地实现学科育人为落脚点，对学校管理部门进行精简和整合尤为必要。例如：将德育与教学两部门整合为教育（或教导）部门，通过职能部门整合，能够有效促进德育与教学的融合。

二是加大对整合后新的职能部门业务融合的研究。德育与教学两个职能部门整合以后，切勿把两个部门合在一起，然后再各做各事。整合的真正目的是为了德育与教学更好地融合，所以，部门整合后首先要加大对德育与学科教学相融合的研究，即如何以学科教学为载体让育人得以有效实施。为了让该研究走深走实，需要新的职能部门认真研讨校本层面的学科育人的理念、方法及实施路径，并组织各学科相关教师进行基于本学科的知识教学与育人相结合的研究，为实践层面的教育实施打下思想及理论基础。

三是为全校教师提供学科育人的方法引领。整合后的职能部门的每个成员不仅要在理论层面知晓如何进行学科育人，还应成为能够引领全校教师实施实践层面学科育人的带头人。新职能部门的每位老师要以自己任教班级为重点，认真探讨如何在教知识的过程中渗透对学生的理想信念教育、家国情怀教育以及三观教育，如何让学生在掌握知识的同时其素质与能力也得到提升。通过实践层面的积极探索，让自己具备一定的学科育人能力，以及为其他教师实施五育并举提供示范引领的能力。

有什么样的教育管理就有什么样的教育教学生态，营造以育人为宗旨的教育生态，就必须要有与之匹配的管理体制及运行机制。所以，改变德育与教学分割的教育样态，应从改变职能部门设置入手，将德育部门与教学部门整合，才能为学科育人提供必要的保障。