蒲江县新城幼儿园地处城乡结合部，家长基本上一半来自于农村，怎样利用家庭现有资源，指导农村家长参与线上活动，提高他们陪伴孩子质量以及积极性，成为了我们开展在线教育期间思考和解决的问题。

一、线上指导家庭育儿整体方案

实施原则：就地取材、选择需求、灵活使用、融于生活。

组织准备：科学摸底、征求意见、特殊建议。

实施途径：微信、 QQ、班小二、腾讯文件助手（大容量线上资源包共享）等线上工具开展育儿建议和家庭教育策略指导活动，选取优质系列资源推送给家长或幼儿，借助成都数字学校等各类网络学习资源和直播平台作为资源支持。

各班级教师每周发放育儿策略周活动表包括：作息生活、自我服务、生活劳作、艺术活动、防疫知识、亲子活动、各类游戏），每周各年级组进行研讨，对各班级情况和宅家策略支招进行汇总。

二、具体指导策略

（一）配合家庭作息时间，合理投放线上活动资源包。

线上教育期间，幼儿及家长假期生活模式发生改变，要给家庭灵活的参与时间。家长也存在父母双方在家、父母双方不在家、二胎家庭、留守儿童等情况，从家长的反馈来看，每天完成亲子1个互动的可能性较大，幼儿可以换着方法游戏。因此我们确定了每种资源包2个资源为宜，多了家长无法顾及。不同的家庭有不同的作息时间，我们从上下午活动调整为一周资源包投放。

根据幼儿年龄段认知发展的特征，结合《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》，在阅读、游戏、运动、生活指南4个方面进行资源的收集。为什么会选择这四个方面？经过讨论，我们发现幼儿活动范围仅限于在家，生活的比重将会大大增加，亲子间的互动时间比较足，以阅读、游戏互动的形式开展活动，充实阅读活动、强化生活游戏、丰富一日生活形式、提升生活、学习能力，减轻延迟开学对作息规律的影响，落实德智体美劳全面发展。

（二）及时采纳家长意见，不断调整参与线上活动的内容和形式。

1 .保护幼儿视力出发，增加语音交流互动。

考虑到保护幼儿的视力，以及部分老人带的情况，师幼的互动方式从文字、视频逐步转化为语音交流，让祖辈家长用听的方式了解活动重点和指导方法，对幼儿进行有效陪伴。当自己的声音出现在班级群里，或者听到教师对自己的语音点评，幼儿的积极性调动了起来，也会认真倾听和反思教师的建议，将视觉被动学习转化为听和说的学习，幼儿的倾听和专注能力、语言的组织和表达能力又得到了锻炼。比如大班的天气播报、食育介绍，会提前一天做规划、做记录，为第二天的播报做好准备。有了这样的任务意识，积极性自然就提了起来。

特别是留守儿童，不能参与线上活动的家庭，则需要教师每周定时和家长电话联系，指导家长用可操作的方式与幼儿互动：多利用家里的植物、动物进行语言、数学、艺术等领域活动，建议祖辈童年玩过的经典游戏和幼儿一起玩耍，在生活习惯方面指导幼儿等，进行个性化的指导，保证不同家庭都有适合自己的活动方式。

2 .注重计划和实践的一致，有准备、有选择开展活动。

因为资源包为一周投放，因此我们建议家长与幼儿一起制订计划。小班幼儿制订口头计划，或者父母帮忙记录每天的选择；中大班幼儿注重书面计划，自主选择每个活动的开展时间，并及时进行游戏小结，回顾自己的收获。因此，出现了幼儿喜欢某类活动，反复参与，教师就会及时点评，鼓励幼儿开发多种玩法。

3 .各类记录、回顾，成为班级环创的良好资源。

如家园种植活动，幼儿与家长一起查阅秋季种植的植物有哪些，然后表达表征自己想种的植物，幼儿的一张张表征不仅可以讲述出来，也能成为班级种植的依据，张贴在班级种植墙上。这一次的中秋节也是在家里过的，幼儿可以提前一周观察记录月亮的变化，也可以记录中秋节美食的制作方法，参与到班级“日历墙”和“食育墙”的制作。

4 .“一物多玩”，家园生成多种玩法也能成为游戏资源。

当线上提供的活动资源的玩法单一的时候，要积极鼓励幼儿创新多种玩法，每个家庭玩出新玩法后，汇总在一起就能成为多元的游戏资源，所以，可以鼓励家长与幼儿玩出新玩法，不断丰富游戏内容。比如玩跳鞋的游戏，除了鞋子一个方向摆放进行并脚跳、鞋子换方向身体也跟着方向跳，幼儿还开展了跨跳、快速 s型绕过、单脚跳等游戏，家长把资源在班群进行分享，促进了其他幼儿的积极动脑，一定程度上还可以减轻教师寻找资源的苦恼。

（三）就地取材身边可利用的资源成为游戏资源

在秋收农忙期间，一些家长在地里劳动，有的家长拍了对橘子树、猕猴桃、茶叶进采摘、施肥、打药的照片，有的班级组织家长讨论“田间的教育”话题：这些农活可以给幼儿创造哪些学习机会？比如，中三班重点培养幼儿观察对比的科学能力：对橘树杆和枝结构的仔细观察和区分；了解栽种橘树的全过程；对农具和机器的感知与认识；对栽种季节感知；发现或认识各种秋季的小昆虫和动物；田间劳动的安全常识如防跌伤、防溺水等等……利用家长劳作资源成为幼儿活动资源，幼儿将自己看到的、做过的事情画一画、说一说，培养了幼儿的多元表达能力，家长也乐于把自己与幼儿的活动纪实反馈给教师，双方形成共力促进幼儿的发展。

（四）注重生活化的游戏，拓展幼儿能力经验的发展空间

大班开展认识人民币的系列活动，在游戏中蕴藏了数学的经验和目标。开始，孩子们对不同人民币上的数字图案感兴趣；接下来，将家里设计成卖场，与家长一起进行10元以内的买卖活动。在这个过程中，不仅认识了人民币的币值，还了解了10以内的分解和加减的方法。经过一段时间的游戏后，幼儿就会发现分解和加减上的一些规律，以及群数的方法，班级教师进行小结和梳理，帮助幼儿形成初步的数的分解的概念，也为他们以后解决数学问题打基础。通过这样的活动，让家长认识到“玩”也能学到东西的观念，让他们体验生活中充满着教育。

幼儿园在线教育是个新生事物，但全面考虑幼儿的发展、帮助家长成为智慧型的家长这一指导思想不会变。直面问题、换位思考中，幼儿园要不断结合《指南》思考日常教学的发力点，这些经历将会成为我们宝贵的经验和财富。