11月11日，在今秋正式投用的成都市长益路小学校园里，一切都显得朝气蓬勃。当天，成都市龙江路小学分校教育集团咨询论证会在这里举行，会议室里，专家、校长们交流集团化办学的经验与建议；会议室外，学生们正在开展丰富多彩的社团活动，生机勃勃的校园正是集团化办学扩大优质教育资源覆盖面的一个缩影。
同形同构同质同步
成长“四部曲”推动学校跨越式发展
在20世纪末，成都市武侯祠大街是知名的文化旅游胜地，然而位于该区域的武侯祠大街小学还是一所不起眼的城区学校，在学校管理、教师队伍、社会影响力方面都相对薄弱。
1999年，在成都市集团化办学的背景下，武侯祠大街小学成为成都市龙江路小学（以下简称“龙小”）的第一所分校，更名为成都市龙江路小学分校（以下简称“龙分”）。
通过集团化办学，龙分得以直接引入龙小的品牌、团队、文化、课程等各类优质资源，迅速做到与名校“同形”，龙江路小学分校校长段晓莉说：“初期就是通过模仿名校，建立起与其相似的外显。”
然而两所学校巨大的情境差异，决定了分校无法机械照搬龙小的模式和经验。“学校必须在学习借鉴龙小文化的基础上，进行内部的自我优化来适应学校的发展实际。”段晓莉表示，这一阶段的“同构”，是保证与名校内在层面的趋同。
在此期间，龙分在借鉴龙小“愉快教育”课程体系的基础上，逐步构建了自身的“快乐教育”课程体系，同时充分优化学科教学，带来了更多的课堂变革，并且在德育评价、教师队伍、管理模式上都实现了进一步的优化。
从“同形”到“同构”，由表及里，本质上都是对龙小的学习与借鉴。在此基础上，龙分进入以创新为导向的“同质”阶段，逐渐形成自己的办学特色，力争办学品质与龙小基本相当。
在探索中，龙分形成了创新教育、国际理解教育、传统文化艺术、体育与健康教育、家校共育五大特色课程，涌现出各种办学成果。
“同形、同构、同质”，短短几个字的区别，学校却经历了十余年的探索与实践。段晓莉说：“我们希望能努力向传统名校集团看齐，与传统名校集团同步发展，让优质教育资源惠及更多的孩子。”
“输血”+“造血”
集团化办学引领学校优质发展
2015年，按照成长型退出机制，龙分脱离龙小集团独立发展。依托名校集团，龙分实现了从普通学校、成熟学校到优质学校的转变，“除了总结自身的经验以外，大家也在思考，这样的经验能否运用到其他薄弱学校或新建学校？”段晓莉说。
2020年8月，简阳市三星小学正式交由龙分托管。三星小学是一所乡镇中心校，在此之前，学校近五年新入职教师占40%左右，受地域、历史等条件限制，教师成长缓慢，导致学校整体教学质量并不理想。
托管之后，龙分副校长杨凯红被选派到三星小学任校长，他说：“龙分对三星小学的托管，实现了‘输血’与‘造血’的有机结合。”一方面，龙分的管理、师资、课程等优质资源直接输入到三星小学；另一方面，通过优化课程和成立学科中心组等方式，学校发展的内生动力也更加充足。
托管三星小学为龙分探索集团化办学积累了经验，到了2021年8月，龙分筹备成都市长益路小学，踏上了作为龙头学校探索集团化发展的道路。
“我们作为分校探索出‘四部曲’的经验，现在成为龙头校，则希望这样的经验能够得到创新性的运用。”在段晓莉的设想中，长益路小学应当加速甚至直接跳过前期“同形”“同构”的阶段，努力尽快达到与龙分“同质”。这所政府投资配套的公办小学，首先在师资配备上，实践了她的想法。
除了段晓莉兼任长益路小学的校长外，学校的管理团队也直接来自龙分。在学校的首批教师中，经验丰富的成熟教师占70%，其中不乏四川省教学名师、成都市学科带头人等，而新进的教师也在龙分接受系统的跟岗培训后才在新学校上岗。
挖掘经验“富矿”
龙分实践助力探索集团化办学新路径
从分校到龙头校，龙分用20余年实现角色的转换。在龙江路小学分校教育集团咨询论证会上，专家团队将龙分的发展历程比喻成一座矿，成都市教育局一级调研员戴晖表示：“它的成长路径具有鲜明的时代烙印，可从中挖掘出推动教育优质均衡发展的经验。”
无论是作为分校的成长发展，还是跨区域领办、筹建新学校，龙分的教师培养机制都起着十分关键的作用。
在多年的实践中，龙分构建起完善的教师学习机制，并着力为教师提供实践和展示的空间，在段晓莉看来，内在动力是教师发展的核心。据她介绍，龙分市区级以上名师优师占教师总数的89 .3%，这为龙分一批批向外“输血”而不影响本身的发展提供了基础。
“集团的发展不同于单个学校的发展，但人才培养仍然是学校下一步的重点。”段晓莉说，龙分教育集团将立足整体，探索新的人才孵化机制，“另外，由于龙分本部不同于实施了‘两自一包’的长益路小学，如何创新实施多体制集团化办学模式，也是我们必须思考的问题。”
“龙分自身的发展积累了宝贵的经验，但现在的集团化办学探索不是简单重复以前的路径。”戴晖建议，站在新的起点上，龙分需要更加强化集团的理念，从资源索取向资源整合转变，从个体的牵引向集团的发展转变，从要素驱动向创新驱动转变。