到了九年级，少部分学生由于学业上欠账太多，对考高中丧失了信心，便开始自暴自弃起来。

一天，我找到成天上课睡觉，不完成作业，有时还迟到的小凯谈心，他竟然直言：“老师，我是‘差生’，再用功也学不好，别管我了！”

听后，我很心酸，也很惊诧。十几岁的孩子人生刚刚起步，怎么能破罐子破摔呢？

“一个也不能少”，职业的崇高使命感让我不能放弃一个孩子。

我没有生气，真诚地安慰他：“孩子，你不是差生，你是班级里一员，你也很重要！”

“你的绘画为什么这么好？”我问道。

“我喜欢美术，下的功夫多！”他回答得干脆利落。

“对呀，你不笨，只要马上改变自己的学习态度和学习方法，成绩一定也会提高的。”

“想不想提高文化课成绩？”我继续追问。

“当然想。”他回答。

“很简单，静下心来，上课认真听讲，勤于思考，不懂就问，独立完成作业，课外多下功夫，持之以恒，我保证你的成绩会提高。另外，绘画方面继续努力,到高考时，就报考美术专业。”我信心满满地给他开了一服良方。

从小凯那难得一见的笑脸上，我看到了转变他的契机。水到渠成，我想进一步引导他，从美术专业和文化课双提升着手，来提振他的自信心。

孩子，你不是“差生”，你只是暂时没有找到自己努力的方向。

哀莫大于心死。有人说，学校是给人无限希望的地方，良师是给人指明未来的灯塔。我们作为老师，要正确解读学生“自暴自弃”行为，多给孩子一些关心和帮助，给他们带去心灵的阳光，吹散他们心里的阴霾，引导学生积极向上。

论学习成绩，小凯的确处于班级末尾，可是他心地善良、人缘很好，颇有艺术素养，体育成绩也不错。老师欣赏的目光看到哪里，哪里就会明亮起来。“培养人，就是培养他对前途的希望。”苏联教育家马卡连柯的教诲言犹在耳。只要唤醒小凯沉睡的求知欲，激发出他的潜能，我坚信他一定会每天进步一点，不断向前的。

为此，我先对小凯委以重任——让他担任美术课代表。为了进一步提升小凯自信心，我向全班提议让小凯担任美术课代表，同学们鼓掌通过。走马上任后，小凯尽心尽力为同学们服务，成为美术老师的得力助手，在班级里出头露面，异常活跃，颇有成就感，学习的信心逐渐提高。

之后，抓住机会让小凯牵头办黑板报。班级黑板报连续两个月在同年级量化评比中倒数，我很着急，赶紧找到小凯。小凯二话没说，临危受命，连夜拿出一个班级黑板报筹备方案。看后，我惊叹不已，为他竖起大拇指。其中有成员分工、有板块设计，还有小凯自己的美术风格。我当即表态：“老师相信你，大胆干吧！”随后，我们班黑板报成绩在评比中“逆袭”，让小凯自信心倍增。

我还用“希望理论”赏识激励小凯。每当他学习上有点进步，如作业按时完成了，课堂上较好地回答了问题，周清月考成绩进步了……尤其是美术作品获得奖励了，我最常说的一句话就是：“你是怎么做到的啊！”我始终带着欣赏的目光，用“希望理论”悄然唤醒小凯生命中那些积极元素，重燃他的希望之火。

世界知名推销员乔·吉拉德说过：“销售，绝不是降低身份去取悦客户，而是像朋友一样给予合理的建议。你刚好需要，我刚好专业，仅此而已！”班主任工作也是如此。我总是抬起头来，微笑着注视着小凯，师生间心灵的沟通悄然发生，此时，我的教育就已经成功一大半了。慢慢来，花会开。我知道，一节课、一次谈话或许改变不了小凯的什么，但我看到在他心里自信的种子已经在萌发。

接下来的学期，开学不久，我在校园里邂逅了小凯。隔着大老远的距离，他就跑到我身边，主动向我问好，言谈话语中，我看出了他的自信与阳光。据小凯的班主任讲，月考中，小凯各科成绩都进步了，尤其是语文成绩，居然考了85分。

长颈鹿可以吃到树上的叶子，而羊却能吃到园子里面的草。尺有所短,寸有所长，没有“差生”，只有差异。无论何时，无论何事，老师也不能放弃学生。即使学生已经放弃了自己，老师也要努力做最及时的浮木，把学生从失望中“打捞”上来。