一直羡慕能写文章的老师，但一直临渊羡鱼从不织网，因觉得能力不够。2021年7月，我加入“教师写作共同体”。一年多了，我终于能把自己的思想表达出来，给他人以启发，也学会审阅自己、超越自己、悦纳自己。

审阅自己。佐藤学在谈到教师很难向同事敞开教室大门原因时，说最大的困难是教师不想在同事面前暴露自己的弱点。用在教育写作上，道理也是一样的，我们害怕自己写作水平不高的弱点暴露在他人面前。弱点无论暴露与否都客观存在着，不应回避它，我们的教学水平或写作水平就提高了。于是，我坦然接受写作水平不高的事实，正视自己的不足，阅读专业书籍，听专家讲座，寻找提高的方法。

超越自己。加入写作共同体后，每周按时交一篇作业，接受伙伴的评点、老师的指导。有一次读到《教师阅读地图》里“儿童完成作业而得到评分时，从评分中看见了自己的劳动和努力，学习给他带来了精神的满足和有所发现的欢乐”，我结合自己的思考，写到作业点评至少有赞赏性、针对性和发展性。群主给出了专业意见，指出文章空有观点，缺乏论据和论证，特别举例赞赏性，指出怎么赞赏的，学生反馈是什么，接受赞赏后对待作业的变化是什么，让我醍醐灌顶。就这样，在共同体伙伴的鼓励下，我鼓起勇气向报刊杂志投稿，在《教育导报》《德育报》“人民教育微信公众号”等发表多篇文章，克服了写作恐惧，收获了信心。

悦纳自己。踏上了教育写作的路，有时候有力不从心，还有惰性。力不从心表现在阅读量不够，没有输入，也就没有输出，写出的文字没有高度、深度、力度和温度。惰性表现在明知阅读量不够，也不愿意花时间去读书。有时候，完全可以写点文字，却找个理由就放弃了。比如，我开学初就准备写教研组长如何履行职责和日常教研、如何观课议课，到今天也没把文章写好。每个人都或多或少有力有不逮的时候与地方，要能够与自己和解，悦纳自己。我们只需给自己定个跳一跳能够着的目标，朝着目标努力，也会遇到自己的“庆典时刻”。