2022年，我加入了本县的名师工作室——马建梅班主任工作室。这个工作室的前身是2018年5月成立的“阅读联盟”工作室。“阅读联盟”工作室由马建梅老师发起，众多爱好阅读和写作的老师自发参与的读写交流平台。从“阅读联盟”工作室到“马建梅班主任工作室”，工作室的影响力不断扩大，也带动了许多班主任和一线教师的成长。

2018年“阅读联盟”成立，口号是“聚是一团火，散是满天星”，主要活动是共读一本书和共写教育叙事。2019年6月，阅读联盟工作室更名为马建梅班主任名师工作室。工作室制定了更为具体的发展规划：共读教育书籍、共写教育文章、共研教育问题、共创品牌班级。

一、共读教育书籍，增强职业认同

“读书是教师最好的修行”，班主任更需要读书。2019年，工作室以4月23日“世界阅读日”为契机，开始了“共读一本书”活动。第一本共读书籍是《第56号教室的奇迹》，深得老师们的喜爱。工作室自成立以来，共同朗读了《做有专业尊严的教师》《教学勇气》《我就想做班主任》《推开教育的一扇窗》《教育的情调》等十多本教育专著。朗读工作台每天安排一位老师在“荔枝” APP上录制朗读音频，并在晚上8点前分享到工作室微信群，供大家收听学习。每天晚上聆听朗读分享，已经成为工作室成员睡前丰富的精神“夜宵”。工作室鼓励班主任们坚持每天自由阅读15分钟，撰写读书心得，定期组织研讨交流活动。以读促思，以读促学，开阔了老师们的视野，更新了老师们的教育理念。

二、共写教育文章，厚植教育情怀

坚持“用爱谱写教育的旋律——我的教育故事”教育叙事写作活动。制订每月教育故事写作计划，每周安排4位教师撰写教育叙事，并指定成员撰写点评文字。然后，将4篇教育叙事制作成美篇分享到微信群，精选发表到工作室公众号。工作室成员一共写了三百多篇教育故事，并制作成了三十期教育故事。这些教育故事有对师生关系的思考，也有对自己的反省。撰写教育叙事的同时，工作室倡议老师们写作教育随笔、教育案例以及教育论文，做能做、爱读、善写的班主任。

三、共研教育话题，助力师生成长

工作室组织每月两次的线上主题研讨活动，如《班主任如何组织开好家长座谈会》《如何在线上开展劳动教育》《线上班级管理小妙招》《如何提高学生学习的自主能力》等。主题研讨聚焦了班主任在工作中遇到的问题，集思广益，为化解矛盾、创新管理提供了行之有效的方法。疫情期间，通过线上班会，组织开展演讲辩论、厨艺展示、读书推荐、体能锻炼等活动，让学生全面发展。心理辅导老师精心设计共享了“心理健康微课堂”视频，帮助广大师生共同筑好心理防线，消除恐惧心理。工作室定期邀请名师做讲座，分享了班级文化建设经验。

四、共创班级品牌，打造特色班级

工作室开展的共读教育书籍、共写教育文章、共研教育话题等活动，都是为了让每一位班主任创建自己的班级品牌。班级品牌创建，从给班级命名开始，全力打造特色班级。设计班徽，选择班歌，制作班旗，制定班级公约，全方位地建设班级文化。从物质文化、行为文化、制度文化及精神文化四个方面影响每一个学生。在工作室的指导之下，班主任开展了丰富多彩的活动，如朗诵比赛、演讲比赛、课本剧表演等。每学期，工作室都要评选品牌班级，请品牌班级的班主任分享成功经验。通过人人创造品牌班级活动，调动了班主任创新管理的积极性，达到“百花齐放，百家争鸣”的效果。共创品牌班级，彰显了读书、写作与研讨的价值，真正让班主任们领会到了学习的意义。

“一个人走得快，一群人走得远”，名师工作室中有专家引领、有同伴互助、有读写相随，系统深入的学习将会让每一位成员受益无穷。