新年、新学期、新希望、新征程。在春节这个特别时刻，老师根据学生的个性特质，开学前给每位学生送去贴切的新年寄语，为师生心灵架起“桥梁”。开学前，学生还沉浸在完成假期作业的紧张与寒假快乐的兴奋中，此时收到老师的新年寄语，既能启发学生规划新学期的目标，也能激发其奋进新征程。

在给学生寄语时，内容要符合学生的心理，具有激励性。马斯洛的需要层次论认为，当一个人当前需要基本得到满足后，就会产生高一层次的需要。每位学生都有得到老师重视的心理，当老师对其优点进行激励性寄语，会使他们更加积极地去努力，会把事情做得更好。如“新年将过，新学期即将开启，回望去年已有的成果，拟定好今年的新目标，既定方向，你将会成为了不起的人。”这样的赞赏和激励是孩子沐浴成长的雨露阳光，会促使学生剖析自我，拟定新学期的目标，让学生在新学期更有前行的动力。

新年寄语立意上要有针对性，既要让孩子阅读后信心满满又能达成警示缺点的作用。自信心是人生前进的动力，是孩子不断进步的力量源泉。针对那些需要提升的“待优生”，要是老师通过新学期的寄语，重新点燃他们自信的火种，相信他们也是可以赶上去的。如“不自卑，不气馁，告别过往的惆怅，拟定新年的目标。在新征程上有所进步，自豪地告诉自己，我能行。”相信学生阅读后会积极规划新的目标，并不断尝试，奋力进取。班级学生几十人，其中也不乏等待纠偏的个别学生。老师通过新年寄语给个别学生开出一碗滋补心灵的处方，善意并带着希望地提醒孩子改进弱项，相信孩子阅读后会调整策略，改变行为。如“在新的一年里，老师将一如既往地陪着你，一起努力学习，力争取得优异的成绩。我们一并改掉马虎的坏习惯，不再做一个‘粗心大意’的人。”相信这样的寄语，能给学生带来润物无声的力量。

在语言上，新年寄语要符合学生心理，贴近学生生活和时代，力求鲜活生动。在表达方式上注重逻辑和感染力。从学生的在校表现，学校的一事一物，或引经据典，或排比、或设问，多种表现手法综合运用，让新年寄语架起师生的“连心桥”，让学生在新学期的寄语阅读中如沐春风，欣然悦纳。