线上家长会，我着重表扬了班上的几个后进生。

会后， W的妈妈发来一串长长的语音。大意是：对老师的肯定表示感谢，但 W这孩子的学习态度并没有改善，目前的这点成绩算是软磨硬逼出来的，作不了数。

家长说这话的初衷我能理解——希望降低老师的期望值。但这种做法，我不认同。

如果看得见的进步都能不作数，那我们能教孩子分辨什么是真，什么是假呢？

在节目《奇葩说》里，有一期辩题是“父母该不该告诉孩子，童话都是假的”。正方梁秋阳认为，只有当我们认清童话是假的，依然愿意热爱生活，才是真正的勇敢。反方傅首尔却指出，在认清了生活的本质后，依然热爱生活，正是童话的力量。

如果孩子能在其中汲取成长的力量，又何必计较童话或是别人的话是真是假呢？

教育心理学中有个著名的“罗森塔尔”效应，它就是一个典型的“权威性谎言”。当罗森塔尔将随便挑选出来的学生名单附以“最有发展前途者”的头衔，并以保密为要求交给了校长和相关老师后，奇迹出现了：凡是上了名单的学生，个个成绩有了较大的进步，且性格活泼开朗，自信心强，求知欲旺盛，更乐于和别人打交道。

名单上的孩子无疑是幸运的，但名单外，我们身边的孩子难道不需要“因为相信，所以被看见”吗？

在我的记忆中，爸妈一直奉行的就是“小孩子夸不得”。小时候每当听到别人对我的表扬，爸妈往往会把它们说成缺点。别人说我口才好，爸妈会说：“耗子吃灰面（面粉）——白嘴一张。”别人说我动手能力强，爸妈会说：“她只会鼓捣这些耍玩意儿。”别人说我做家务勤快，爸妈会说：“她是舞文弄墨不得行，只有围着锅边转。”……

每每说到这些的时候，爸妈嘴里满是不屑，但眼角眉梢却有藏不住的笑意。他们局促地应对着别人的称赞，竭尽所能地在有限的认知里寻找这些优点的对立面，仿佛唯有如此找补回来，才能达到所谓的“平衡”。

爸妈中年下岗，为了生计四处奔波，但对我的学习从未吝啬过，他们将所能及的“最好的”一切给予了我，他们无疑是爱我的，却听不得别人说我好。这样的矛盾、撕扯，刻就了我骨子里的自卑，以致长大以后的我，能坦然面对别人的批评，却难以承受别人的夸奖。当公众场合听到别人对自己的肯定和赞许，内心既窃喜又惶恐。在面对鲜花和掌声时，第一反应不是开心，而是觉得自己不配。

如今我也为人母，为人师，我认为无论是加入其他限制条件否认进步的真实性，还是指鹿为马地将优点硬说成缺点，这种把“表扬”逼到走投无路的行为，都是家庭教育的悲哀。