教师要多“聊课”

■重庆市开州区赵家街道第二中心小学 向守万

《教育导报》
2023年第13期(总第3778期) 导报三版

现在的学校管理,重点在教师的管理。教师的管理关键不在“管”,而在“理”。而有些管理者不在“理”上研究,而是想方设法地“管”。如办公室的布置与安排,像企业格子间一样,相互间有一堵看得见和看不见的墙,目的是让教师专心做好自己的教学常规。殊不知,这种安排,分隔了教师,阻碍了教师相互交流的机会和资源。

审视学校的教研,不管是讲座式、还是培训式,其效果还不如教师之间“聊课”有用。学校的教师课堂小妙招,如课堂批改、课堂小助手的设置等都是来自于教师课间聊课。这些自由式的聊课,或走道上,或操场上,或办公室,或校门口,三五名同学科、同年级的教师一起,聊一聊教学目标、教学重点,聊一聊课堂教学组织形式和实施过程,聊一聊小组学习和探究方法,聊一聊作业设计与布置检查,聊一聊学困生的辅导和转化方法……看似不起眼的聊课,却能解决教育教学中的大问题。

遗憾的是,现在教师忙于教学、忙于事务,相互之间交流较少,教师间缺乏有效的沟通与交流,造成学校人际关系不和谐,甚至产生怨气,直接影响到教师的成长和学校的整体发展。为此,作为学校的管理者,应抓住一些契机,积极搭建平台,让教师聊课。

就目前而言,教师聊课主要有两种形式,即学校有目的组织的聊课和教师之间随意聊课。

学校组织的聊课有明确的目的性。教学管理者要根据学校目的或主题与教师实际情况进行有机结合,以恰当的方式进行引导教师聊课。一是聊课要有明确的主题。这要求学校教学管理者带着问题或主题,从倾听者的角度切入,在聊中发现主题,在聊中进入主题。每次聊课时,让执教者谈感受,让其他教师多谈想法或建议,聚焦主题聊课,实现“一聊一得”。二是与教师聊课,重在思路,贵在引导。教学管理者在与教师聊课的过程中,要善于引导,不要以管理者的身份或者以命令的口吻进行聊课,那样会失去“聊”的本质意义。一般可以采取“选择亮点——发现问题——追问原因——解决问题”思路进行聊课。不同的课,不同的教师,确定聊课的主题和思路是不相同的,要根据目的灵活选择。

教师之间的聊课具有一定的灵活性,不受时间和空间的限制,可以在课前、课后聊课,也可以在办公室、在走道、在操场,还可以与同事、与学生聊……这样的聊课带有一种自主性和自觉性。这样“聊一聊”,感觉找到了,关系拉近了,问题发现解决了。

教师聊课,没有固定模式和内容,也没有明确的标准,是一种指向课堂教学的聊天。聊课的形式灵活,话题广泛,可以谈天说地、嘘寒问暖、说古道今。上可以谈顶层设计,下可以谈课堂教学细节的设计与处理;可以是摆龙门阵、谈趣闻、谈见解、谈感悟,也可以是讲故事、说笑话、谈建议……教师在一起,无拘无束,自由自在。也许就这么一聊,话语投机,曾似相识,找到知音,关系拉近,距离缩短,敞开心扉,促膝而谈,谈出感情,教师和谐。教师和谐则学校和谐,学校和谐则学校工作推动起来就畅通轻松。

总之,希望“聊课”成为打开教师心扉的金钥匙,架起教师之间交流的桥梁。让教师聊一聊课,心路相通了,生活顺心了,工作也顺手了。聊课的方式,渠道很多,面对面、或网上,随遇而聊,既平淡,又亲近,一定会收到良好的效果。

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