中午刚进教室，发现小浩（化名）和小坤（化名）站在讲台上，一脸不悦。当我准备询问原因时，班长跑过来说：“他俩下课时去翻隔壁空教室，还从窗台上往下跳，所以我们让他俩罚站。”

去年，因人数减少，隔壁空出一间教室，窗台离地面很高，去攀爬，极易发生安全事故。班长说完，小坤、小浩歪头转向一侧，显然他们没认识到错误。

我决定把他俩带到现场，现场教学，长点记性。“翻窗子、跳窗台很有趣？”他俩摇摇头，习惯性地低下了头，等待我的批评。我知道这样的沟通不会有好结果，尼尔森在《正面管教》里说，当孩子觉得你理解他们的观点时，他们就会受到鼓励。一旦他们觉得被理解了，就会更愿意听取你的观点，并努力找出解决问题的办法。

我改变了交流方式。“罚站的滋味不好受吧！我知道你们觉得这样很好玩，老师小时候也特喜欢玩这样的游戏。”我故意把跳窗台说成了玩游戏。小坤抬了抬头，狐疑地看着我。我继续说：“说来听听，你们玩的是什么有趣的游戏呢？”

小坤瞟了瞟小浩，欲言又止。我向他点点头，鼓励他说出来。“小浩玩的是‘变异人’游戏，就是他当“变异人”从窗子里跳出来去抓人，我们一见到他，就假装吓得四处逃散。”我接过话茬：“这样的游戏可真够刺激，怪不得你们想玩呢！”“老师，我本不想玩，他们硬要拉着我玩。”小浩已放松了不少。

“玩游戏是可以的，我不反对，但我们还得注意安全啊。”我撩起头发，额头上有一条明显的伤疤。“你们想知道老师这伤疤是怎么来的吗？”他俩点点头。“老师我小时候特别喜欢爬树，有一次我爬着爬着，一不小心，从树上跌落下来。头撞在石头上，鲜血直流，缝了十多针，疼得我简直……”他俩久久盯着我的额头，露出害怕的表情。

我趁热打铁：“你俩也准备学老师摔破头！”他俩把头摇得像拨浪鼓似的。“权老师，我们要遵守纪律，不要玩危险的、伤人的游戏！”“对，老师希望你们在玩游戏之前一定要考虑一下安不安全，安全的游戏玩起来才有趣，才有意思呢！”我知道，这一次对他们应该有所触动。

周末，在小坤的周记本上，他写下这样一段话：“那天以后，我感到很后悔，只图当时高兴，没想到后果。以后要遵守学校规定，增强安全意识，再也不能发生类似事情。”

处理类似问题时，斥责是最省时省力的办法，也是一般老师的常规操作，但这样极易堵上师生之间沟通的大门，建立无形的“心墙”。儿童犯错很正常，学校本就是一个试错、容错的场所，每一个错误的背后隐藏着解读儿童的一串密码。这件事，我站在小孩的立场上，尊重、理解儿童爱玩的天性，与他们共情，先肯定他们玩游戏，随后现身说法，引导出需要注意的安全问题，赢得了孩子，于无声之中教育了孩子，让孩子在反思中学会反思、学会成长。

我想，作为老师，要有耐心和智慧，更要有一颗童心，学会拥抱问题、不断实践、丰盈自己、幸福学生，也找到属于教师职业的幸福感、尊严感。