2013年2月，教育部颁布了《义务教育学校校长专业标准》，对校长的专业能力提出了具体要求。该标准的颁布，是我国教育史上的一个重要事件，对于促进校长队伍的专业化具有重要意义。该标准颁布已有10年时间，在老百姓对高品质教育具有迫切需要的今天，坚持校长的专业化具有重要意义。其实，校长专业化不仅仅依靠专业标准，更需要一个成长的过程，需要校长不断在专业精神、专业知识、专业能力、专业伦理及自我专业意识等方面不断完善，逐渐成为专业化校长，才能促进学校高品质发展。
首先，校长的专业精神是指校长在岗位工作过程中对职业意识和价值追求一种共同认识。其主要包括：职业理解力、职业专注力和职业创新力。因此，校长要加强学习，内修外炼，提升对职业的理解，增进对教育的情怀，充满教育激情，激发教育活力，着眼学校未来，拓展教育视野，真正达到“胸藏文墨虚若谷，腹有诗书气自华”的境界。深刻认识到校长职业对学校发展的促进作用以及对师生成长的重要意义。
职业理解力是校长自我认识、职业动机、职业规划和职业道德的总和。校长要清醒认识自己的学识水平，文化修养，自身能力及岗位职责，明白岗位具体目标，深入自我剖析，从认知上解决“在哪里？去哪里？怎么去？”的问题，激发内需学习动机，研究国家教育方针、政策，不断加强文化修养，提升教育管理水平，提高管校治校能力。同时，作为校长，要对自己任校长职务的动机、价值追求要明确，对自身承载的教育使命、办学理念、办学目标、育人目标要脉络清晰，要拥有“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育情怀，把主要精力用在学习上、用在研究上、用在管理上，做好自己的职业规划和学校的发展规划，不断提高自己道德修养，增强政治自觉、思想自觉、文化自觉和行动自觉，实现学校快速发展和自己专业成长“双丰收”。
校长的职业专注力是校长对职场工作的坚守和执著追求，它既是一种信念，也是一种管理态度。很多校长一上任就三把火，火熄了就没有了工作激情，导致学校发展进度缓慢，就是因为缺乏专注精神。而影响校长专注力下降的因素很多，比如对职业认识不足、精神动力不够、工作屡受挫折、教师团队的敬业状态、个人家庭生活等原因。但一般来说，一个人对某件事的专注程度绝大多数取决于精神支柱、兴趣爱好以及成功激励。作为学校校长，首先应着力建设学校文化，学校文化是一所学校在长期发展过程中逐渐形成的共同价值取向和心理诉求，是一所学校在各种环境下得以发展壮大的精神支柱，是激励全校师生为自己的美好目标积极进取的精神动力。另一方面校长一定要对每项工作要充分酝酿，认真分析，提前预判，达到“夫运筹帷幄之中，决胜于千里之外”的效果，确保各项工作顺利圆满，获取成功，增强自信。
校长的职业创新力是在学习、实践过程中，为改进教育管理工作而产生的工作感悟、新的思路和方法措施。任何一项创新都不是无源之水，无本之木。因此，校长在教育管理工作中，要善于发现问题，善于总结前人的经验教训，通过借鉴前人的工作，站在巨人的肩上去看待问题、思考问题和解决问题。
其次，专业知识是从事各行各业的基本要求，也是帮助我们更好地把握机遇解决问题的重要保障。校长的专业知识水平的高低直接影响师生的发展方向及程度，继而影响学校的发展。其专业知识主要指校长对国家教育方针、政策的理解、对管理组织架构的把握、对学校文化的认同、对人才战略的布局，对学科课程的研究，做到“智者不惑，仁者不忧，勇者不惧”，达到“胸中有丘壑，腹内有乾坤”的境界。
再次，校长的专业能力是集中衡量校长对学校管理水平高低、教学质量优劣的重要指标。这主要表现在校长的学习文化塑造力、世事洞明观察力、高瞻远瞩预见力、身体力行引导力、解决矛盾的判断力、能言善辩的表达力、博采众长的综合力，监管齐下的组织力、威名远扬的影响力等方面。因此，校长要静得下心来学习，在学习中思考，在反思中提高，做到学有理论高度、学有专业深度、学有文化厚度。积极主动参加各种培训，通过专业培训、案例分析拓展自己视野，更新教育观念，掌握领导艺术和工作技巧，不断提高驾驭全局的领导水平和处理复杂问题的能力。
最后，校长的伦理知识是指校长在专业化实践过程中应遵循的伦理规范，是依法治校的前提保障。校长作为学校的领导，决定着学校工作的方向与重心，校长在从事自己工作时，是带着自己的价值观、信仰和哲学观一起来的。校长通过自己的价值观来领导，这种价值观表现为不同的伦理规范。校长不仅要面对学生发展的全面性、综合性、复杂性，还要面对教师发展的专业性，因此，校长的伦理知识在学校办学指导思想上显得尤为重要。为此，校长要努力学习伦理知识，增强依法治校的意识，牢记为党育人、为国育才的使命，不忘立德树人初心，遵循教育规律，遵守道德秩序，认真践行社会主义核心价值观，关爱学生，尊重教师，构建和谐公平的教育环境，营造积极向上，风清气正的教学氛围。
总体来说，一所学校是否发展主要取决于校长是否专业化；而校长是否专业化，又主要取决于校长的自我意识。校长的价值追求、人生态度，教育情怀等都直接影响他的专业成长，只有通过自身的内心需求，自发主动，“好学而不贰”，内修外炼，以“吾日三省吾身”的学习态度才能提升自己，使自己真正实现专业化，管理好学校，引领学校高品质发展。