近年来，我国中小学生心理健康问题检出率和精神疾病、情绪障碍发病率持续上升，中小学生抑郁、焦虑、自伤等心理问题频发，成为影响青少年健康成长和全面推进健康中国建设的重要问题。我们根据实际情况，形成了“建机制、开课程、联家社”的心理健康教育（以下简称心育）体系，筑牢学校心理健康教育防线。

一、健全心育保障机制

培养“心育”队伍。实施心育教育，教师是关键。通过自主培养和招考等方式，组建了以心理咨询师、专职心育教师为主的专业教师团队，并不定期对全体教师开展心理健康专项培训，提高教职工心育水平。同时，树立“每位班主任都是心理健康教育者”的理念，学校要求每位班主任都参与到心理健康教育工作中来，还聘请有心育经验家长为心育工作志愿者，参与学校心育工作。在班级设置“心理健康管理员”，引导学生能够正确处理班级学生间的纠纷，努力培养学生正确心理健康管理方法。

完善规章制度。一是全面筛查机制。学校每学年对老师和学生开展心理健康教育筛查活动，全方位排查心理隐患学生，并建立学生心理健康档案。二是预警干预机制。学校根据筛查结果，对预警学生进行调研分析，采取分别询问教师、座谈同学、再次监测等，做到对筛查结果了然于心，并对调研分析中问题突出个别学生与学生家长进行一对一对接触，商议解决办法。三是重点帮扶机制。以留守儿童、单亲儿童、学困生及心理隐患学生为重点帮扶对象，以学校领导、心育教师、班主任、志愿服务者等为帮扶者，采用“一一结对”方式，通过谈心、聊天、游戏、咨询、家访、生活扶困、学习辅导等进行心理疏导，帮助学生健康成长。

营造“心育”环境。根据心理健康教育需要，建立了“心理健康活动中心”，设立了接待室、辅导室、宣泄室、放松室，添置了沙盘等必备设备，让心育有一定的工作基础。另外，学校利用公众号、宣传栏、展板、校报等宣传专栏对学生、家长及教职工等进行宣传、引导，营造良好的心理健康教育氛围。

二、构建心育课程体系

优化“心育”课堂。首先，根据学生年龄特征，组织心育教师开发校本教材。并在3-6年级每两周开设一节心理健康课，由专职心理学教师执教。其次，学校开通心理咨询热线，学生遇到问题可以拨打热线找心理老师咨询谈心，也可以到咨询室找老师个别交谈，还可以到活动室摆沙盘等，让学生能够在学校找到帮助者。最后，研发微型课程。引导心育教师参与到“课后服务”中，开发心育课程，并有针对性地对学生、学生家长开设心育社团。如学生方面“孝道教育”“心声倾诉”“情绪我做主”等。家长方面“有多少爱可以重来”“宝贝，我想对你说”等。这些微型课程的开发让心育课程更厚重、更丰满。

打造“心育”活动。充分利用班会课积极开展《积极情绪，快乐成长》、《珍爱生命，健康成长》《预防校园欺凌，共建和谐校园》等心理健康教育主题班会，形式多样、趣味十足的班会课为学生普及了丰富的心理知识。每月一次团辅活动。学生可单独参加，也可和家长一起参加。在团辅活动中，疏导心理障碍，树立正确的“三观”，形成积极阳光的心态，让心理预警儿童有了靠山。根据学生不同年段，我们设计了“我的心理我做主”“同心护蕊防性侵”“阳光少年”“千人共种”“快乐包饺子”等等，让学生在体验中感受生命成长和意义。

三、促进心育家校合力

构建心育网络平台。一是用好各类交互平台，如学校公众号、班级微信群、校长信箱、个体咨询电话等，让学校、家庭、社区信息互通、教育同向。二是尝试构建空中课堂，开通校园直播、 QQ直播等“云课堂”，不定期开展网络授课，让家校教育更加畅通。三是引进社会专业人士进校园。聘请专业人士担任学校法治副校长、卫生副校长等，定期对师生开展法律、健康、卫生等相关培训，让更多的社会专业人士进入校园关注教育、关心学生。

提升家社共育水平。全力建好家长学校。开展班级家长培训会、个别家长辅导、心育团辅等，畅通培训渠道，达成家校教育共识，形成家校教育合力。同时，派出专业教师参与社区家庭教育中的心理疏导辅导培训，提高家庭教育水平，形成心育社区力量。