学生暑期作业是一个不可回避的话题。一直以来，由于受“智育中心论”影响，暑期作业大多围绕语数外学科进行读写、背抄的机械单调刷题模式。笔者以为，在教育高质量发展背景下，暑期作业在内容形式、空间等应该有所改变，才能更好地促进学生的发展与成长。

作业内容：从单一走向多元融合。暑期作业旨在帮助学生温故而知新，巩固之上获得新知与能力。“唯分数论”下，暑期作业指向了考试科目，有的甚至提前学习下一学期教材。暑期作业成学生在校作业的重复与延伸，内容单一、狭隘，消磨了学生的学习热情。暑期作业要牢固树立“五育并举”理念，内容要革新，从单一学科知识的复习巩固走向多学科的融合与贯通，彻底打破学科壁垒，采用项目化学习任务，以项目驱动学生融合语数外、科学、信息技术、道德与法治、音体美劳中的几种或多种学科思维、知识和学习方法，自主积极完成作业。如开展家庭小调查，学生在项目化作业过程中，获得了解决实际问题的综合能力，远远胜过做几道练习题、背几个定理和公式的效果。

作业形式：从读写走向动手动脚。多数人眼中，做作业就是正襟危坐，读读背背、抄抄写写。事实上，相对静态作业只是作业的一种形式。笔者以为，暑期作业完成的形式不应该局限于读、写、算、背，还可以说、唱、跳、演、画、剪……从动脑、动手、动脚，充分调动全身的每一个细胞活跃起来，每一寸肌肉欢快起来，每一处神经紧张起来，以此让身心从外到内，由浅入深，沉浸其间，专注于斯，既能够习得各种技艺，也能愉悦心灵。这就需要教师摆脱传统作业思维模式，站在多元智力理论角度，充分考虑学生个体差异和学习能力，给学生选择作业形式的自由和权利，满足了学生多方面的发展需求，获得了不同程度的成长。

作业空间：从家庭走向社会自然。作业不只是在课堂、家庭完成，好的作业一定是融入火热的社会生活和广阔的大自然。笔者以为，学生应该走出课堂和家庭去完成暑期作业，把学习成长的空间从有限的校园和狭小的家庭搬到广阔的大千世界。暑假大致50天左右，家长可以带着学生走出家庭，扎进火热的社会生活，亲近美丽的自然风景。不妨去乡下亲戚家串串门，认识庄稼植物、花鸟虫鱼，沾一点泥土气息；或出一趟远门旅游，饱览祖国大好河山，激发家国情怀；走进各种展馆场所，感受人文风情，积累知识见闻，触摸历史的厚重；参观学府名校，树立高远目标，激发学习斗志，催生奋斗热情。学生在走一走，看一看，游一游，认一认，真切地解读生活这本无字书，认真学习社会这本教科书，了解大自然这本百科全书。这样丰富生动、立体鲜明的作业是无法在课堂和家庭中完成，学生学到了在校园和家庭中学不到的东西。

一言以蔽之，新时代教育背景下的暑期作业，坚持内容上的多学科融合；形式上的丰富多样；空间上向社会生活延伸，才可能真正赋能学生的全面发展和个性化成长。