心理健康教育是素质教育的重要组成部分，也是促进学生身心健康的重要环节。小学生正处在身心发展的重要阶段，是形成健康品格和行为习惯的关键时期，所以，我们在重视文化素质教育的同时必须全方位、全过程渗透心理健康教育，帮助学生在学习生活中厚植学习情怀、培养集体意识、提升学习能力、塑造健全人格等，让学生保持人格完整和健康。那么，如何在数学教学中渗透心理健康教育呢？我认为可从以下几个方面做好小学心理健康教育。

一、渗透数学史事知识，厚植学习情怀

情怀是以心灵的满足作为自己的行为标准的一种品质。在数学教学中，要善于挖掘课程中蕴含的心理健康教育资源，搜集与学习内容相关的数学史料知识，巧妙融入教学过程中，做好心理健康教育。比如，我会在课堂融入《九章算术》、圆周率、数学符号、正负数运算等知识，让学生更多感受中国数学家的伟大和中华民族深厚的文化底蕴，逐步培养学生的民族自豪感；介绍世界数学家和中国数学家的故事，以知名数学家的奋斗事迹激励学生勇于探索知识；展示一些关于“对称”的建筑或其他图形，让学生领略数学的美。丰富的数学史事知识可以开拓学生视野，可以有效激发起学生学数学、爱数学的兴趣，厚植求知、创新、爱国、奉献的情怀。

二、鼓励全员合作学习，培养集体意识

“树立集体意识，善于与同学、老师交往，培养自主参与各种活动的能力，以及开朗、合群、自立的健康人格。”是心理健康教育的主要内容。我把学习小组建设作为重要抓手，引导学生全员、全程参与小组合作学习，为树立集体意识、参与集体活动、培养交往能力搭建平台。在小组合作学习中，引导学生积极讨论、互动、互评等，通过共同探索问题、交流观点、碰撞思维，让学困生主动参与到课堂，认真倾听其他同学的讲解，学着发表自己的观点，逐步融入讨论等环节；对于长期不敢交流发言的学生，利用课余时间教给学生交流技巧，帮助他们事先预习需要学习交流的知识，给他可以展示自己的底气和自信，同时引导小组其他同学多给予他们鼓励性评价，多让他们体验成功的快乐，帮助他们融入集体。为学优生提出更高要求，让他们提前预习，理清知识点之间的逻辑思维，对知识点进行归纳总结，能够用精准的语言进行讲解，通过更高层次的心理需求刺激，激发他们主动学习的欲望。从而使所有学生都可以在合作学习中得到不同层次的能力提升。

三、引导参与实践体验，提升学习能力

引导学生在数学活动中亲身经历知识建构过程，使学生在体验式学习中理解和掌握数学知识与技能、理想和方法。我在教学设计中，立足学生生活经验和认知特点，坚持把所学知识与生活实践联系起来，把数学知识通过具体的生活场景或实践活动呈现出来；在课前预习小组合作学习中，鼓励学生积极主动参与数学活动，在生活场景中亲身经历各种事实，在实践操作中体验运用数学知识解决问题的方法，让学生进行多方面的综合思考和分析，有效地锻炼学生动手操作、动脑思考、交流讨论等能力。培养学生“学会学习”的能力。

四、坚持正确评价导向，塑造健全人格

正确运用评价的导向功能，引导学生发扬优点、改进不足，逐步形成健康心理和健全人格。在教学过程中，运用学生相互评价、自我评价和教师评价相结合，做好评价引导。在学生相互评价过程中，引导学生学会发现同学的闪光点，充分表扬同学的每一点进步，既形成了相互激励、团结互助的良好氛围，又培养了学生客观公正、欣赏他人的品质。坚持把“了解自我、认识自我”贯穿于引导学生正确自我评价的始终，帮助学生建立正确的自我认识体系，引导学生从学习习惯、学习专注力、作业质量、思考总结等方面认识自己的不足和优点，鼓励学生改进不足，在“减缺加优”的行动中进行自我调整、自我完善、自我提高。在教师评价中，我始终坚持正向激励、精准补短原则。对数学思维较差的学生，有意识让他们解决一些简单的问题，只要他想出一个正确的思路甚至其中的某一个“闪光点”就及时给予鼓励；对学习习惯较差的学生，只要他习惯上进步一点点就给予肯定；对部分小进则满的学生，会适时适当增加他们答题难度，让他们明白自己还需不断努力……针对不同学生，使用精准评价，帮助学生树立学习和生活的自信，促进学生逐步形成健全、健康人格。

在数学教学中渗透心理健康教育是实施心理健康教育的重要途径，我们要树立心理健康教育意识，深挖心理健康教育要素，做好心理健康教育渗透，把学生培养成身心健康的有用之才。