中午回家，妻子正和女儿生气，原因是她的一篇课堂作文，才写了一页半作文纸就结束了，妻子认为她态度不够认真。

我拿过那篇作文，只看了开头，便满心欢喜。

第一小节，女儿是这样写的：“这个暑假我去了北京，坐动车去的。我以前去过北京，坐的是大巴车。两次感觉不一样。”

孩子的作文，最怕一口气想把事情说完。不管多大的事，要慢慢说，一句一句地说，要说得有味，要变换着角度说。这篇作文的开头，女儿做到了。

我手头有张小报，平时择优发一些中小学生的作文。许多家长对孩子写作方面的能力很重视，包括一些做语文老师的家长，经常与我交流。通过看来稿，听大家的想法，有两条路子，我认为是“歧途”，家长或老师可能指导偏了。

一条是选一个宏大的题目，发一些放之四海而皆准的大道理。其中不乏“孩子气”的大道理。这类学生作文，我评判它是“说空”或“空说”，凭着小孩子那点知识积累，怎么能啃得下这么大的“馒头”？怎么能啃深、啃透、啃出新意？

另一条是借助华丽的辞藻、时髦的句子，写一些虚无缥缈的感觉和心情，大多是“少年不识愁滋味，为赋新词强说愁”。这类作文，我认为是“华而不实”——表面好看，实质没有内容。

关于孩子写作能力的培养，我有两点建议：一是要教会孩子多观察身边的、现实生活中的事物，多用感性的认识来丰富他们的心灵。从感性到理性，而不是反过来，一开始就用心灵来透视生活。作为基础性的练习，孩子还是应该以写自己眼睛里的东西为主。即使要写大道理，也要小处着笔，开“口”小，以小见大。要“巧”，不能动辄指点江山，纵横千古，更不要使用陈芝麻烂谷子的材料来“说事”。

二是要教会孩子把一件事情写清楚。这个“清楚”，不光是有条理，事事（时间、地点、人物、起因、经过、结果等要素）有交代，还包括写得有趣味、有技巧。事情是客观的，孩子怎么说出来，那就有他们的创造性在里面。写好一件事，犹如学习书法先要练好正楷字，学习绘画先要练好素描，是基础。过去有诗人写不好借条、请假条的笑话，即是基础不牢靠的原因。

此外，孩子的作文还要有“童趣”。不一定要勉强孩子深刻、面面俱到，更不要逼迫他们装出“老腔老调”。孩子的话往往发自“本心”就很“天才”。

女儿暑假里写过一篇短文，题目叫《“狂扫”西瓜》，内容是有关吃西瓜的老题材。这篇作文发表在身边一家晚报上。我告诉她，这篇作文能被编辑老师选中，全在于最后一句话：“……碗底只剩下一些黑亮亮的西瓜籽。‘真好看！’我赞叹道，‘多像一群可爱的小蝌蚪啊！’”

篇幅不够，可以补，围绕同一个话题，想想，还有什么可说的、值得说的，再添上一点什么，不是难事。我叫过女儿，建议她按这个思路去做。很快，她添上一些文字，离课堂作文的要求差不多了。尽管我仍觉得意犹未尽。

十一二岁的孩子，她的思维跟成人是有差距的，我们要给她一步一步成长的空间。