不让一个学生掉队，是教育工作者必须面对的艰巨任务，也是全面提高教学质量的客观要求。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”对“后进生”这样一个群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将浓浓的师爱洒向他们，让迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。

笔者将“后进生”大致划分为四类：逆反心理型、自由散漫型、孤僻冷漠型和意志薄弱型。无论哪种类型的学生，都处于身心迅速发展时，都有较强的自尊心、自信心和渴望独立的愿望，求知欲强、容易接受好的影响。笔者将“四心”融入教学中，让他们在班集体大家庭中感受温暖，在接受爱的过程中学会爱别人。

一、充满爱心是关键

       建立班级学习互助小组，形成班集体“普遍的友爱”。建立小组的目的是“沟通”，班主任要精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让“后进生”感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。如果班主任只关注学习好、表现好的学生，这种偏爱会强化这部分学生的自负心理，而冷淡则强化“后进生”的自卑心理，使之与老师产生隔阂。班主任要有仁爱之心，设身处地为他们考虑、解决问题，以心换心。比如安排座位时，注意各种层次学生的搭配，要求好生帮助“后进生”；课堂提问，鼓励他们踊跃发言，使他们把注意力集中到教学中，减少思想开小差；班级活动中，留给他们一展身手、表现自我的机会。对离异家庭的学生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把孩子心理障碍尽量化解。对屡教不改的，寓爱于严、严中有爱，以爱心抚慰他们的心灵。

二、胸怀诚心是保证

       和“后进生”谈心、谈话是班主任工作的主要方式、方法。“后进生”自尊心更强，因为学习不好或纪律差，他们一般对外界极敏感，心灵总包裹着厚厚的墙，但内心深处仍渴望得到老师的理解、谅解和信任。谈心过程中,切忌用“你自己想想、是不是、对不对”等话语。一般来说，班主任要先拉家常，谈谈自己的经历，甚至有时还自曝“丑事”，缩小心灵间的距离。在这个过程中，做到心平气和、以诚相见、以诚相待，以朋友身份与之交流。如果孩子说：“老师，我和你好相似。”说明他已把你当成朋友、可以倾诉的对象，那么以后的工作就容易了。其实，“后进生”大多很“侠义”，教师要把他们身上的“侠义”之气激发出来，时时刻刻为老师和同学着想。需要提醒的是，尽量不要当众批评，否则会刺伤其自尊心，增加转化工作的难度。教师的诚心应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上，以诚心赢得他们的信任是成功教育“后进生”的保证。

三、保持耐心是前提

班主任心情不好或烦躁之时，切莫在这一时间节点做批评和教育工作。此时，你没有耐心听他们的“述说”，很难会给他们申诉的机会。意志薄弱、自控力差、行为极易反复无常是这群孩子的特点，教师应容许犯错，千万别说：“我都跟你说了多少次了，你怎么还……”更不要动辄请家长，等等。不要简单地认为，通过一次谈心能使其“焕然一新”。不良行为出现反复，班主任一定要有耐心分析原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。耐心，并不是消极等待，而是要做有心人。古人云：“教也者，长善而救其失者也。”成绩再差的学生总有闪光之处，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”。积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使其重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。

四、获得信心是结果

学习成绩优秀的学生对学习兴趣浓厚，而学习成绩落后的学生对学习缺乏兴趣、不愿动脑、害怕困难，产生厌学情绪，以致做出违纪的事。教师应最大限度地激发学生的学习兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯。首先，在日常学习中，不能太苛求，制定切实可行的奋斗目标，对他们提出难度低一点、跳一跳就能摘到果子的问题，使他们也能体会到战胜困难获取成功的喜悦。其次，丰富其精神生活。要经常组织他们阅读课外优秀读物，培养读书的兴趣，组织他们参加有益的兴趣活动，使其在活动中发挥特长，体验自身的价值。这时，教师不失时机加以引导，可以调动他们学习的内在动力。最后，常抓不懈。“后进生”学习底子薄，非一朝一夕就能提高，我们必须持之以恒、花大功夫。只有不折不扣地付出，才会有显著的成效。如果忽冷忽热，将会事倍功半。

总之，爱心、诚心、耐心、信心是转化“后进生”的“法宝”。对待他们应加强学习目的、动机的教育，和他们一起定下容易达到的学习目标，激发他们的学习兴趣，并用校规校纪严格要求他们，使他们逐步养成自觉守纪的习惯。在此基础上，加强意志品质的自我锻炼，增强克服困难的决心与毅力，战胜自身弱点，“后进生”也能健康地成长起来。