假期，带小孙子在芍药园内玩，其惊艳于漫若彩锦的各色芍药花，雀跃着拍照若干。行至小河边，看水面有花，摆出造形，想与花一起拍照。

我边给他拍照边告诉他，这是睡莲。“睡莲，睡觉的莲花？那不拍了，不能吵醒它！”任我怎么解释，他都坚持：“它不是在睡觉怎么叫睡莲？奶奶，你声音小一点，嘘，水里的花在睡觉呢。”好吧，你是对的。吃饭时，小孙子又冒出了两个不规范的词语：“奶奶，把碗递给我，我不够着；奶奶，我不吃鱼的种子。”虽然他的表达不太规范，但却没有影响他想要表达的意思，尤其是“鱼的种子”一词，似乎比“鱼籽”更加生动形象。

如今，翻看手机里的照片，其中睡莲的那一张，因取景较远，不是很清晰，感觉小小的花笼在一团淡淡的雾气中，真像蒙眬欲睡似的。想把这张照片删除，可小人儿喜笑颜开的模样实在惹人喜爱。每每翻看照片收藏夹时，总会对这张“睡觉的莲花”端详一番，觉得很有意思。

有意思的并非是花，而是小孩子的话。其实，我可以将睡莲名字的由来很清楚地讲给他听，但我却没有。他爸爸像他这么大的时候，也把“眼镜”说成“看镜”，把“眉毛”说成“眉胡子”，我也没有刻意地去纠正他的说法。因为我觉得，孩子说“看镜”，以眼镜的功能命名，更符合幼儿认知。而“眉胡子”一词，想来小孩是从眉毛与胡子都是毛推出的结论。这些不合乎规范的称谓却反映出了孩子的思维自有其内在的逻辑，是孩子的本真体现。反观当下，那么多网络词语大多是不合乎语言规范的，有些词语和表达方式，常让人看得一头雾水。作为一个语文老师，如果几天不上网，很有可能就无法理解学生作文里的一些词语是什么意思了。尽管对学生再三强调，作文不能用不规范的网络词语，但我们总不能为了学生的遣词造句合乎规范，而让他们闭目塞听吧？何况，课堂上有时也需要借助某些接地气的网络新词，提醒企图摸鱼的、刺激妄想“躺平”的、鞭策妄自菲薄的……也可自我调侃一番，看似不登大雅之堂的无厘头，却比一本正经地教育效果好。

其实，每个人都是从懵懂的童稚小儿渐渐被规范着长大的。成长路上，可能也曾“大闹天宫”过，但最终往往能修成所谓的正果。孩子终会成长、成熟，不仅仅是因为各种规范的制约与引导，而是其内心也有那一朵“睡觉的莲花”。我们不能只告诉孩子某些事物真正的名字，更不能粗暴地说孩子错了。只要不影响别人，不与各种秩序相冲突，他有权利为这些事物“命名”，那是他的世界。等他的词语或语法在不知不觉间规范起来时，所谓的语言规范，其实已经不需要强调了。

当小孩子的言行尚处于萌芽时期，我们要做的是呵护与引导，而非自以为是地纠正与指责。学习如此，做人也是如此。茁壮的大树都是从幼嫩的小树苗成长起来的。