张道明：现在很多教师不喜欢写作，更不用说年轻教师了。你算是一个“另类”，短短1年多就公开发表了20多篇文章。请你讲一讲自己是怎么走上教育写作之路的？

段小华：2022年，是我步入工作岗位的第10个年头。这些年来，我始终坚守在教育教学的第一线。忙碌的工作和单调的生活让我感到有些无奈，每天都在处理学校的事务和学生各类矛盾中度过。虽然表面上看似充实，但每当夜深人静时，我却感到恐惧。我害怕无法解决那些未曾遇到过的难题，我害怕明天的到来。

就在这样的日子里，我偶然看到了一篇关于“教育写作共同体”的招募推文。这篇推文像一道闪电，划破了我内心的沉寂。我被“教育写作共同体”的创建者对教育的热情所感染，我渴望像共同体成员一样，用文字记录教育生活的点滴，我迫切地需要成长。于是，我怀揣着激动的心情，添加了共同体群主的微信。就这样，我成为“教育写作共同体”的一员，开始了我的教育写作之路。让我没有想到的是，这一写就一发不可收拾，现在写作成为我教育生活中不可或缺的一部分。

张道明：2022年1月，你加入“教育写作共同体”，坚持周更千字文，近2年的时间，支撑你写下去的动力是什么？

段小华：既然选择了，就要勇往直前。加入“教育写作共同体”的过程中，我也曾因各种活动和任务感到疲惫，想要放弃。但是，看到共同体伙伴们的支持和鼓励，我暗暗告诉自己要坚持下去。2022年1月10日，我加入“教育写作共同体”以来，坚持读写，至今已经撰写了500多篇原创文章，写下了近60万的文字。虽然我的文字还有些稚嫩，但我已经克服了写作的畏难情绪，不再害怕写作。我会把与“调皮学生”的交往互动记录下来，作为独特的素材；当思维枯竭时，我会阅读共同体伙伴们的文章，寻找灵感；当遇到棘手的问题时，我会从书籍中寻找答案。这个过程中，我找到了一种更新思维的方式，寻觅到了一种内在生长的力量，更为重要的是，我面对“乱花渐欲迷人眼”的教育现象，不再随波逐流，开始有了自己的独特的思考，这是教育写作带给我的崭新体验。在这个过程中，我不仅点燃了自己的专业写作火焰，也点燃了教育热情的火焰。

张道明：作为一个教育写作的新手，你平时喜欢写哪一类教育文章，喜欢向哪些报刊投稿？

段小华：自从接触教育写作，我发现生活中的点滴都能成为写作的素材。我最喜欢撰写教育叙事，这种文体通过讲述教育者的亲身经历，深描教育事件的真实情境，从小处着手，以小见大，是教育者的真实体验与主观理解的结合，对于一线教师特别容易把握。写教育叙事让我审视自己的实践过程，对我来说就像是一次次工作复盘，固化有效做法，总结经验教训，少走弯路，寻找更为适合的教育方法。

除了教育叙事，我还热衷于撰写专题征稿。“教育写作共同体”会不定期组织成员参加各类教育期刊征稿活动，我曾参加过“劳动教育”“传统文化教育”和“教师收心”等主题的征稿。这些征稿活动中，我了解到了哪种类型的文章受众面更广，不同期刊的栏目文章的特色，明确了写作者一定要有读者意识。业余时间，我积极投稿《德育报》每月主题征稿，因为《德育报》每篇文章字数要求不多，基本上是千字左右，而且反馈信息迅速，可以让读者及时获得审核结果。

张道明：在近2年的教育写作生涯中，你有没有难忘的经历，是什么时候？

段小华：最让我难以忘怀的教育写作经历，当属“教育写作共同体”组织成员参加《福建教育》（德育版）的“传统文化教育”主题征稿。那时，群主刚刚发布了征稿启事，而我恰巧有在阳光体育课上进行了一项传统文化教育活动的经历。于是，我把自己在阳光体育课上的组织过程详细记录下来，写成了一篇名为《当阳光体育课“邂逅”民间游戏》的文章。那时，我并没有抱太大希望，只是想试试看。出乎我意料的是，文章竟然顺利通过了初审。当我看到《福建教育》的编辑发来的好友请求时，我甚至怀疑自己是不是看错了。当我确认无误后，我开始按照编辑林老师的要求着手修改。这篇文章，我反反复复修改了5次，每一次修改都让我深深感受到编辑老师的严谨态度和用心。我连续挑灯夜战，根据编辑的建议，逐一修改文章，直到编辑老师告诉我，文章通过了终审，心中的石头终于落地。我也深切地明白了“做得好”不一定“写得好”，写作需要得到专业的反馈与指导，才能逐步提升水平。

张道明：与投入写作相比，很多新教师更热衷于赛课，他们认为只能在课堂上锻造专业素养。你认为教育写作对专业素养有什么帮助呢？

段小华：写作既是“一种技能”，又是“一种思维方式”。教育写作给我带来的转变，就像一粒种子在土壤中悄然发芽，渐渐生长。以前，学生的“调皮捣蛋”在我看来，就像一场无法避免的灾难，让我头痛不已。现在的我却像找到了珍贵的宝石一般，对儿童的各种各样问题充满了惊喜。这些问题是我写作的宝藏，也是我理解学生的通道。正如“教育写作共同体”群主所说：“文章是做出来的，而不是单单写出来的。”我开始观察思考学生问题行为背后的原因，我开始理解学生的表现与家庭教育的关系，我开始对学生多了一分同情与怜悯，教育素养得以慢慢积淀，教育智慧潜滋暗长。

小龙（化名）是一个暴躁易怒的孩子，他总是用最坚硬的外壳保护自己，与同学的关系紧张。他就像一只刺猬，让人无法靠近。我选择与他沟通，记录下我们的沟通过程，我阅读专业书籍，努力去理解他的内心。我把教育日记分享给小龙，与他一起成长。渐渐地，小龙的外壳开始脱落，他可以平和地面对同学了。教育写作让我更深入地理解学生，让我更有效地进行教育实践。我想对年轻教师说，拿起笔开始写作吧，因为教育写作是一种不需要门槛的成长方式，也是一种自我提高，更是一种自我成全。