“老师今天带来一个好消息，学校要组建广播站，正在寻找最佳朗读者。……”在一年级语文课《雨点儿》上，黄雨昊给一年级2班的同学们带来了一项“闯关任务”，同学们需要通过“我会识字”“我会读词”“我能读好句子”三个任务，在闯关中完成对课文的学习。
项目式的学习引入，激发了同学们的学习兴趣。在听完老师声情并茂的课文朗读后，同学们跃跃欲试。儿化音、轻声、多音字、后鼻音……一个个教学难点在老师的引导下，顺利通关。
为何把朗读作为课堂的训练要素？黄雨昊表示，重视朗读基本功的训练，是希望学生能读正确，读通顺，纠正朗读中的错误习惯。这堂课，他将一些朗读技巧进行整合，以培养学生的朗读兴趣和能力。
本单元以“想象”作为人文主题，课堂上，黄雨昊将课文中的“小雨点”“大雨点”形象拟人化，通过可视化的教具让同学们与课文中的角色打招呼，并通过分小组、分角色朗读，带领同学们进入故事情节，在体验和聆听中完成学习。
“《雨点儿》作为小学一年级的课文内容简单，但作为执教者，我希望以童趣的视角激发学生对自然和生活的热爱。”在说课环节，黄雨昊表示，他希望能以生为本，以核心问题为导向，打开学生思维的大门，提升学生的核心素养。
“这不仅是一堂语文课。”课后，前来听课的老师们热烈地交流了听课感受。一位来自雷波县城关小学的老师表示，听完了这堂课，自己都想当学生，跟着老师一起在课文里遨游。
黄雨昊对课堂的引导、对学生的关注让许多老师深受启发，纷纷表示：“学生一直被黄老师表扬着，这让学生感觉很幸福。”“黄老师真的让学生去数雨点，一下就让学生感受到了什么叫‘数不清’！”“每一个标点都能给学生具化成不同的动作，让学生‘动手’。”
黄雨昊的语文示范课。