接手一年级新班，开学第一天，孩子的名字、外貌特征、言行表现……一切都那么新鲜。第一排的男生小濠（化名）总是坐立不安，一会儿双脚盘坐在凳子上、一会儿半边屁股悬在凳子边、一会儿离开座位无视纪律、一会儿安静地啃着手指甲、一会儿又伏在桌上在本子上写画一通……这一幕幕给我“当头一棒”。浓浓的眉毛、大大的眼睛、矮小的个头、胖嘟嘟的脸、时尚的穿着、酷帅的表情……这个个头虽小、毛病却多的“问题生”吸引了我的注意，但初次见面，我不忍心“收拾”他。

在第一个月的月末班务总结会上，科任老师无一不说小濠“太不像话”“坐不端正”“字迹潦草”“从不听讲”“不讲卫生”“最顽皮”“最令人头疼”……听到这众口一致的评价，又一次加重了我的焦虑，也引起了我的思考，我决定采取行动改变他。

家校沟通，直击问题

我和小濠妈妈约定之后，开展了常态化家访。原来，小濠是二孩家庭，他还有个哥哥，爸爸妈妈在外做生意特别忙，无法陪伴和教育，他主要由奶奶照顾。奶奶特别溺爱小濠，这是家庭教育出现问题的根源之一。衣服有人穿、鞋带有人系、饭盒有人提、书包有人背、铅笔有人削、书桌有人理。……

如此一来，小濠生活中自然就少了锻炼、多了依赖，更缺少了父母的严格督促和管教，多了哥哥一味地迁就和忍让。加之奶奶的溺爱，结果可想而知，就连校外绘画兴趣班的老师也拿他没辙，打电话通知家长去“清退费用，领人回家”。于此，我与小濠的爸爸妈妈、奶奶都进行了单独交流，建议他们认清小濠成长路上所表现出来的不足，明白不恰当的爱和教育所带来的不良影响，共商改进意见，争取最大的配合。

教育引领，辨析问题

了解情况之后就得迅速策划，对症下药。在班上，我组织学生开展“我是小能人”班队主题活动，引导他们认真辨析“生活中的是是非非”，把老师评价、小组评价和自我评价有机融合，既要发现自己的不足之处，更要找到自己的优点所在。然后，我带领学生重温“班级公约”并庄严宣誓，进一步照章行事、规范言行，明确“哪些是不能做的”，需要遵守决不违反；知道“哪些是应该做的”，需要长期坚持做得更好。

主题班会后，我赶紧和小濠进行了交流，引导他找到自己的优点。比如：爱看课外书，就连放学排队时，他也爱不释手地捧着书看；心中有班集体，每当班上搞大型活动时，他总是提前给全班同学带来小礼物；热爱劳动，周一和周三早上，他总是自觉地把走廊墙砖擦洗干净……同时，我也帮助他发现了“坐不端正、字迹潦草、爱啃手指甲、不会系鞋带”等缺点。这次主题班会，让他懂得了“好习惯早养成”“自己的事情自己做，能做的事情要做好”。

仿学榜样，改变问题

要真正改变一个孩子，就得聚焦他、关注他，让他内心真正有所触动。事先，我就暗中物色了各有特色的“小榜样”，提前交代任务，因时制宜让他们轮流做小濠的同桌，给予小濠及时纠正和示范。比如：书写规范的小榜样专治他书写潦草的坏毛病；遵守纪律的小榜样专治他上课走神的坏毛病；坐姿规范的小榜样专治他东倒西歪的坏毛病；爱清洁的小榜样专治他啃指甲的坏毛病；善绘画的小榜样专治他乱涂乱画的坏毛病；爱运动的小榜样专治他做操不认真的坏毛病；会朗读的小榜样专治他不敢上台领读的坏毛病……小濠受到榜样的影响，进而“跟榜样、学榜样、成榜样”。

现在，小濠做事主动了，学习有底气了，坐姿规范了，不再啃手指甲了，也开始自己背书包、提饭盒了，他还主动上讲台大声领读，时不时地把书写的作业拿给老师检查。看来，面对这样的“问题生”，我们不能“吹胡子瞪眼”地挖苦讽刺，而要多鼓励、多引导，让“问题生”成长为“好榜样”。