刘静：作为一个2018年才参加工作的青年教师，你已经在教育教学诸多领域有了很大的发展，在论文写作、发表上取得了不俗的成绩。在繁忙的教学工作之余，你是怎么开始你的教育专业写作之路的呢？

张成尧：我的写作之路可以分为4个时间节点：

第一，萌芽期。读研期间，由于我读的是教育硕士（专业硕士），更多地注重自身实践教学能力发展，没有发表过一篇文章。写毕业论文时，我也没觉得多难，很快就写完了，还获得了校优秀硕士论文。当时我的导师辽宁师范大学曲烽教授鼓励我说：“你很擅长写作，以后要以此为契机坚持下去，争做教学学术型的专家型教师。”在曲烽教授的鼓励下，我对写作有了意识与感觉。

第二，初创期。2018年8月入职开始做班主任，2018年12月，我获评校优秀班主任并在期末教育教学年会做《新班主任工作的“三招九式”》主题发言，会后我把发言稿整理一下投稿到《中小学班主任》，竟然发表了！这给我很大的激励，也增强了我对写作的信心。

第三，内化期。我深知写作如“盆满自溢”，想要才思泉涌，要在“道”和“术”上不断学习。于是我开始阅读期刊、听讲座、与大咖名师交流，夯实“道”；在网上观看视频，学习写作的技巧与方法，强化“术”。

第四，外化期。2020-2021年疫情居家期间，我进行了广泛阅读，同时坚持每月写一篇，记录学生的学习生活、总结近四年班主任工作及课堂教学的经验教训。最终，我的目标达成，完成了12篇小文章，自我效能感倍增。

写作是最美好的。一是留住生活，分享感动，写作是在记录生命，为自己“立传”；二是把自己的思想记录下来，影响他人，由个人智慧上升为社会智慧，生命有限，而智慧永存。

刘静：在教育专业写作的这条路上，只要出发了，已是迈出很大的一步。老师们平时教学任务都很繁重，很难静下心来构思文章，你怎么保持这种教育写作动力的呢？

张成尧：我认为保持写作动力、平衡写作与教育教学时间的最有效方法是“持续小赢”。初始写作，最忌讳的是“一口吃成胖子”。我刚开始写作时，每天只写200字，后来到300字，现在基本500字左右，多了不写，再有想法也不写，憋着，体会“盆满自溢”“憋得难受”的快乐。在“憋”中，没准还能深化认识，每天进步一点点、快乐写作60年、智慧分享到永远。

刘静：你认为你的学科教学工作和你的教育专业写作之间是一种什么关系？

张成尧：学科教学和写作是相互促进的关系，教学实践是写作的源泉和动力。疫情期间在家上网课，没有了和学生交往的各种故事，写作就枯竭了。另外，写作一定会促进教学。我体会最深的有两点：一是思维的逻辑严谨性；二是语言的学术专业性。写作是思维的外化，要想把观点论述表达清楚，自然要环环相扣、步步为营、层层递进。语言也是思维的外化，随着思维的严谨，表达不再粗糙和各种“大白话”，也朝着“有品”“有味”“有格”“有调”的方向迈进。

刘静：教育写作的类型很多，有教育论文、教育案例等。你更擅长哪一类文章？你是如何从具体的实践活动中提炼你的论文成果的？

张成尧：我认为自己擅长的是教育论文，偏实践一些，毕竟我们是一线老师。其实，写作就是实践的记录，但是记录要有逻辑，不可东一榔头西一棒槌。逻辑大体分为两类，一类是框架逻辑，这是文章的“骨架”；另一类是行文逻辑，这是文章的“肉身”。框架逻辑有“平行并列”或者“层层递进”两种书写范式；行文逻辑是“是什么—为什么—怎么做”。例如，上完一次公开课，可以把本次公开课的亮点提炼一下，题目就可以叫做《核心素养导向下的课堂教学设计优化》或者《素养课堂设计三策》，可以从教学目标设计、课堂活动设计、评价设计三个维度“搭框架”，这就是典型的“平行并列结构”。以教学目标设计为例，段落行文可以按照教学目标的含义（可略）、教学目标的地位、你这样设计教学目标的优点（意义）、你的教学目标设计方法，还可以配个例子加以说明。无论是框架逻辑还是行文逻辑都要学习“剥洋葱”，一层一层（不可跳跃逻辑）、层层深化（越来越深入）、质感丝滑（可读性强）。

我建议大家一开始写作要从200-300字的随笔写起。一开始可以无目的，随意写，字数达到就可以，随着写作的深化，要实现由“量”到“质”的转变，最好要有意识地写随笔，比如，近一周都围绕“学生跑操表现”或者“学生课堂发言情况”进行书写和记录，坚持写一周，你就会通过记录，深切地发现学生的问题，这就是所谓的“问题意识”；之后，你就会绞尽脑汁、想方设法去调整、巩固、充实、提高，这就是“研究意识”；再后来，发现成功了或失败了，再对经验教训进行总结归纳，形成文字，这就是“科研意识”；把整个过程记录的文字一整合，这就是“成果意识”。

刘静：在你的教育专业写作过程中，有没有什么人或者团队给你提供支持与帮助呢？

张成尧：给我提供最大帮助的我认为有两部分群体：一是那些活灵活现的学生和我无比挚爱的课堂，这是我写作及坚持写作的“本”与“源”；二是虽然“虐我千百遍，但我待他如初恋”的编辑老师们。

刘静：可以谈一谈你最难忘的投稿经历吗？

张成尧：记得2020年3月，那时很多刊物针对在线教学征稿，我写了《疫情防控时期中小学网络教学的困局及纾困之策——基于教学基本要素角度》投了一 C刊，经过多轮审核与修改，杂志社决定录用。一天，编辑突然打电话给我说编委会最终决定不录用，因为刊物为学术性刊物，我是中学老师，文章虽然很好，但还是不录用。当时我很着急，因为疫情时期的文章有时效性，待疫情散去返校复学就很难刊用。于是，我给《辽宁教育》杂志社打去投稿电话，接电话的竟然是李阳主编。和他交流后，他告诉我：一是杂志社不过分看重作者身份，欢迎教师投稿；二是疫情即使散去，也可以刊用，教师做研究，事后的反思性研究也是很有意义的。这次投稿经历给我很多收获和启迪，算得上是很难忘了。

【本文系“四川省高校人文社会科学重点研究基地·四川中小学教师专业发展研究中心”一般项目“专业写作对教师专业能力提升的影响研究”（ PDTR2023-13）成果之一】