《正面管教》

[美]简·尼尔森 (Jane Nelsen)  著

玉冰 译

出版社:北京联合出版公司

出版时间:2016年7月ISBN:9787550268517

■肖翠

我读《正面管教》，有醍醐灌顶、相见恨晚的感慨；读完书，有疑虑尽释、轻装上阵的畅快。

该书是美国教育学博士、心理学家、教育家简·尼尔森的著作，被誉为管教孩子的黄金法则。读完以后，我深以为然，并相信，无论父母还是老师，掌握和运用正面管教的教养方法，一定可以为教育减负。

书中介绍了大人和孩子之间的3种主要互动方式：严厉型、娇纵型和正面管教型。严厉型的互动方式表现为家长干预过多、过度控制，孩子往往是屈服而非认同；娇纵型的互动中，孩子自由度过高，规则意识较弱，教育影响力难以奏效；正面管教方式下，孩子守规矩，也有自由，参与度高，能得到尊重，也能积极合作。无疑，正面管教的效果是我们共同期待的。因为这是一种既不惩罚，也不娇纵的管教方法，孩子在和善的气氛中，主动地培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力。而“严厉型”和“娇纵型”的教养方式，显然弊端重重。

合上这本书时，我不仅想起 A同学，他是一个在严厉型管教方式下成长起来的孩子。 A同学是班里同学的“眼中钉”，因为冷漠自私、爱撒谎，他总是被针对和排挤，同时，他还经常出言不逊、行为粗暴，曾多次与同学发生拳脚冲突。

在多次家校交流和教育引导 A同学的工作中，我了解到： A同学自小就被父亲严格要求，事无巨细，父亲都要干预和做主。只要他被同学或老师告状，父亲通常归咎于他，轻则臭骂，重则暴打。这种严苛而又简单粗暴的管教，在孩子小学时很奏效，但孩子上初中后， A爸爸就越来越力不从心了。……A的一次离家出走，总算使得他开始反思。不难发现，正是由于家庭成长环境中缺乏信任感和安全感，所以 A同学才难以信任他人，以致自私和冷漠；因为没有被温柔以待，所以他暴力对待他人；因为父亲简单粗暴地教育惩戒他，所以他也用暴力保护自己。

严厉型管教下，教育的氛围往往是剑拔弩张的，惩罚是教育者常用的手段，而惩罚结果看似立竿见影，实则“反噬”深重。被惩罚后的孩子可能会很快又犯同样的错误，且频率越来越高，惩罚后的“保质期”越来越短。毕竟面对大人的严厉惩罚时，他们只是为免遭更重的惩罚而选择屈服以自保，没有心悦诚服又怎会痛改前非。长此以往，孩子容易逆反，渐渐地也学会了以撒谎来推卸责任，逃避处罚，甚至以暴制暴。唯有正面管教，教育的效果是积极的、长期的，因为它唤醒的是孩子内心的自律意识和责任感，是在教会孩子自己对自己的行为负责。

如何正面管教？结合书中的观点，回顾自己的育人历程，我有些许领悟和感慨。

第一，和善坚定，倾听尊重，律人之前先育己。教育应该是有温度的，应该是以人为本的。面对犯了错的孩子，不问青红皂白，劈头盖脸地痛骂，剥夺了孩子陈述事实的权利；不明事实真相，不问孩子内心所求，自我陶醉似的一番语重心长，感动的只有自己；山崩海啸似的怒吼咆哮，镇住了纷乱的局面，也震惊了不知所措的孩子……家庭和学校中，我们对孩子施加教育影响，都必须以尊重为前提，只有在和善的氛围里，沟通才可能是愉悦的、有效的。被尊重的孩子，才更容易产生自我认同感，生发出责任感，进而愿意积极配合教育管理，参与各项决策，主动解决问题。

第二，适度闭嘴，慎用惩罚，唤醒自省培养自律。日常教育生活中，说教是我们常用的教育方式，这种方式用得好就是“晓之以理，动之以情”，用得不好就叫“啰嗦”，这样会培养出许多“左耳进右耳出”的“厚脸皮”。而如果说教无用，我们可能就会采取惩罚措施了，但惩罚可能会使我们赢了孩子，但绝非赢得孩子。“教育的魅力在于激励和唤醒”，引导孩子明确目标，主动制定成长规划，自觉约束和要求自己，才是教育孩子最应该做的事情。

第三，交流有方，育人有法，妙用语言巧施教。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，侮辱人格尊严的语言一定不能用，打击和否定性的语言也极具杀伤力，我们应该多用正向鼓励性的语言。要让孩子完成某项任务，如果用“你必须怎么做”“你应该怎么做”等命令式语言，可能会遭到孩子强烈抵触，命令式语言会触发他的叛逆开关。如果换成“你该怎么做呢？”“你认为这样做可以吗？”等启发式、商讨式提问，会激发孩子主动思考，寻求解决问题的办法。被尊重的氛围下，孩子的责任心被唤醒，自律意识也易被激发。叩开了孩子的责任心，再不失时机地正向鼓励，必然会为孩子达成目标助一臂之力。

“工欲善其事必先利其器”，为人父母和为人师者，要想在教育的道路上从容自若的话，不断学习才是不二法门，认真阅读《正面管教》并加以实施，定会助益良多。