“科幻画既要有大胆的想象，也要有科学依据，是未来可能实现的梦想。”日前，在芦山县龙门乡隆兴中心校，六年级学生叶子荣向记者介绍他的获奖科幻画创作过程。在这所被省科协授予“四川省科幻特色示范校”、在全国青少年科技创新大赛中屡获大奖的农村学校，许多学生都有自己的科学梦想。

“青少年要敢于有梦。从《西游记》到凡尔纳科幻小说，飞船、潜艇今天不都有了吗？有梦想，还要脚踏实地，好好读书，才能梦想成真。”这是2013年芦山地震后，习近平总书记来到隆兴中心校看望师生并参加主题班会时对孩子们的寄语。从此，“梦想”成了这所农村学校师生的座右铭。灾后重建中，该校确定了创建“农村科技创新教育特色学校”的方向。

相较于城市学校，农村学校的科学教育在社会资源和家庭教育等方面存在短板。如何实现科创梦想？校长徐斌介绍，在当地教育部门的支持下，学校既“走出去、请进来”学习先进经验，又基于乡村实际，充分挖掘本土资源，探索形成自身特色。

利用乡村土地优势，该校将科学教育与劳动教育结合，打造出6亩科技种植园，让学生经历“参与性种植—体验性种植—学习性种植—研究性种植—创新性种植”过程。

6月，学生种植的生姜突然叶片发黄，科学老师王国武让学生通过网络和书籍调查原因。各小组出现了不少分歧：有的说是缺营养、有的说是雨水太多……都有道理，听谁的？通过实验来验证！最终，经过大约十天的对照实验，同学们证明了叶片发黄是因为湿度过大、温度过高导致。随后，通过排水和覆盖遮荫布，生姜叶重新变得绿意盎然。伴随着植物的成长，学生的探究能力与日俱增。

隆兴中心校还把科学教育与学生的现实生活紧密结合。在科学教师文武看来，科学课虽然有教材，但科学教育不能照本宣科。师生通过追踪村社垃圾站中垃圾去向，探究垃圾处理现状与未来；当地山上的溶洞、杜鹃林等也成为学生的“科考站”……“生活处处有科学，利用学生身边的教育资源，能让他们对科学产生更深的兴趣。”文武说。

为进一步调动学生学科学、用科学的积极性，该校在科学课之外，还鼓励学生申请科学课题，只要课题被导师确认，就会得到学校支持和导师全程指导。

同时，该校师生常常就地取材开展校内甚至班级内部的科创比赛。在不久前六年级开展的“谁的水钟更准”比赛中，学生刘思婷和搭档周晗瑶获得一等奖。她们在家中利用废旧水瓶和笔芯，经过多次实验，成功制作出参赛水钟。比赛夺冠了，刘思婷心中却产生了更大疑问：“时间到底是一种怎样的存在呢？”

“科学教育目的不仅是教给学生科学知识，还要激发学生的好奇心和想象力，培养探究意识和创新精神，在学生心中种下科学的种子。”文武说。

经过因地制宜的探索，隆兴中心校成功实现了创建“农村科技创新教育特色学校”的梦想，科学教育也给该校师生带来了很大改变。六年级班主任周梦雯表示，科学教育对学生思维影响很大。“学生不再只会答题，他们更会思考、更会提问了。”

对此，徐斌也深有感触。一次，她看到几个学生埋头在操场一角，走近一看，原来是在观察一只昆虫，他们讨论着昆虫的腿为什么这么长、这么细，却跳得那么远。……最后，他们带着问题找到了科学老师。“许多我们习以为常的小事，却能引发学生的好奇与探究。”徐斌说，这就是科学教育的意义。

今年2月，习近平总书记在中共中央政治局第三次集体学习时强调，要在教育“双减”中做好科学教育加法，激发青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体。“我们将继续努力，加大科学教育力度，为更多孩子编织科学的梦想，引导他们从小既仰望星空、又脚踏实地。”徐斌说。