青春期的孩子，普遍存在自我意识高涨、情绪波动大、独立意识增强、叛逆等心理特征，老师和家长要善于利用各类沟通交流工具搭建“连心桥”，帮助青春期孩子卸下“防御”和“伪装”，收获来自彼此信任的惊喜和感动。

搭建“网络连心桥”，拓宽沟通广度

随着互联网的普及，网络对青少年的影响越来越广泛。一方面，青春期有的孩子自制力差，极易沉迷于网络游戏、聊天交友等虚拟世界，滋生“网瘾”，影响学业和身心健康。另一方面，网络改变了社交方式，开阔了视野，有助于青少年发展和形成开放的个性，顺利参与社会生活。在正确引导孩子上网的同时，我们可以把网络作为师生交流、亲子沟通的重要平台，搭建“网络连心桥”，在减少孩子心理压力前提下交流，效果更为明显。

我曾遇到“ F同学国庆假期失踪事件”。该女生正处于青春叛逆期，因家庭琐事，假期离家出走，拉黑了所有家人的联系方式并拒接电话，家人找寻无果，着急求助于我，我抱着试一试的心态加了 F同学的微信，没想到顺利通过了好友申请。保持微信联系成了找寻 F同学的唯一途径，我以夜深天冷为由，请她自拍一张照片，确定了她的人身安全，再以帮助她订酒店、教她深夜在外如何防范坏人等方式继续跟她套近乎，跟她分享我亲身经历的挫折和心路历程，让她渐渐放下戒备心理，消除了“敌意”。在我真诚的劝导下，她解开了心中的“疙瘩”，最终，我和家长一起顺利接回了孩子。节后返校，按照我们的“网络约定”，此次事件成为我俩之间的秘密，我们的距离也越靠越近，直到现在，逢年过节，我都能收到 F同学温暖的祝福。

搭建“笔尖连心桥”，延展交流深度

针对青春期孩子情绪波动大等特点，老师和家长可搭建“笔尖连心桥”，通过文字与孩子真诚交流，有助于激发孩子的内驱力。

青春期孩子的“公然挑衅“，是老师和家长时常遭遇并需要直面的教育难题。一次上晚自习时，我看到 Z同学再次违反校规穿着短裤时，便脱口而出责备道：“跟你说过了，不要穿短裤到教室里来！”没想到，该生直接回怼道：“不可以吗？班主任了不起呀？”本是出于关心的提醒，竟因为责备的态度换来了学生的公然挑衅。冷静之后， Z同学意识到自己的莽撞，主动递来了道歉信，我也向他检讨了自己作为老师没有控制好情绪，跟他道了歉，我们就此握手言和。

事隔不久，调皮的 H同学因给女同学起外号被我批评后，公然与我“约架”，我突然意识到自己与学生的沟通出了问题，班上的浮躁之风愈加盛行，必须及时扭转。在接下来的主题班会上，我给学生们布置了写一篇主题周记的作业，内容是谈谈自己对“什么是真正的内在美”的认识。

这份作业，成了师生敞开心扉交流的平台——“老师批评我们是为我们好，我们应该尊重老师。”“所谓美，是在品德高尚、行为习惯良好等内在美的基础上，加上干净整洁的外表，才是真正的美。”这两次与学生的冲突，在周记中得到化解并升华，周记也成了我与孩子们的“交心本”。笔墨流转之间，我们的感情从“单向输出”变成了“双向奔赴”，我们之间的交流也从无话可谈变成了无话不谈。

搭建“家校连心桥”，加强育人力度

青春期孩子独立意识增强，渴望拥有更多的自主权和决策权，需要家校携手，搭建起“家校连心桥”，发挥家校的同盟军作用，共同守护孩子的成长。

班里一个女生 T同学，性格腼腆，学习认真踏实，但成绩却始终上不去。一次与 T同学谈话问及原因时，她委屈的泪珠夺眶而出。这时，我联想到每次跟家长反馈学习情况时听到的话。家长在电话那头经常抱怨“天天跟她说要好好读书，就是不听话。”哪怕孩子学习进步了，也只换来“她这成绩考高中怕是恼火哦”等类似的话。 T同学的问题是家长对孩子的学习能力缺少正确的认识，盲目认为孩子没有考好就是不听话导致的，家长的不信任，给了孩子很大的压力，让孩子深陷“苦读书，读苦书”的恶性循环。

找到症结后，我向家长详细描述了 T同学在校的学习表现，告诉他们对待孩子的学习要以鼓励为主，不比成绩，多看进步。经过多次深谈，家长对孩子的学习期望值有了明显转变，T同学放下了思想包袱，积极克服学习短板，接连取得了可喜的进步。她在毕业前的最后一次周记里这样写道：“谢谢您跟我爸妈沟通，教会他们怎样做家长，他们现在懂得理解我，让我感受到太多温暖，我可以没有包袱地冲刺中考了。希望未来能像您一样，永远兴致盎然地与世界交手，走在开满鲜花的道路上。”

在家校协同共育中，我有意识地主动与家长沟通，不定期在班级微信群里分享家庭教育相关的文章，让家长了解更多智慧育人的方法，通过微信、电话、家长会等方式常态化沟通，反馈学生表现，与家长形成共育合力。结合校情和班级实际，我还尝试开设了家长讲堂，邀请家长担任“老师”，在家长会上分享育儿经验，参与班会、联欢会等班级活动。通过形式多样的沟通，培养家长的主观能动性，让他们更加理解、信赖学校。

作为孩子成长路上的领航人，老师和家长一起，与孩子共同经历求学途中的得失成败，一起分享成长过程中的喜怒哀乐，打通“心灵之桥”，是一件何等惬意的事。