第一次看小雨（化名）同学的作文，我仿佛看见了一堆螃蟹：只有七八行，而且每一个字都在张牙舞爪。我把小雨叫到走廊上，拿着本子问他：“怎么只写这么一点点？”

“我不会，我不会啊！”他的声音又响又粗，仿佛一只受到侵犯的乌鸫，使劲扑翅膀。

“老师不是指导了一节课吗？实在不行，你照着范文套也可以。”

“我不会，我不会啊！”他继续喊。

我再讲什么，他都如此回答。我暗想：真是缺根筋。

小雨真的不开窍。反反复复的诗句默写，他总是漏洞百出。“海日生残夜，江春入旧年”，他这次写成了“海日升残夜，江春人旧年”，下次写成了“海日生残月，江春入就年”。我给他再次讲诗句含义，让他借助理解来记诗歌。他还是那一句：“我不会，我不会啊！”

上课时，小雨喜欢把右腿伸在过道上。他身材高大，坐在最后一排，还是显得空间不足。我走过他身边，好几次差点被他的腿绊倒。即便如此，他也不知道调整一下自己的坐姿。

一个月后，我让全班定语文期中考试目标。在其他同学的优秀、进步的声音里，小雨说：“我的目标是不合格。”

“你根本不用任何努力，就已经是不合格了。怎么能叫目标呢？”我说着，在他的名字后写上了“合格”二字。

他叫道：“我不会，我不会啊！”“你可以的。”我的回答像拳头落在棉花上。

此后，我时时都在寻找肯定他的机会，希望能打破“不会”的魔咒。可是，我很迷茫。他的作业大片空白，上课几乎神游万里。

一次，我环视教室，发现有几位同学坐得特别端正，其中就有小雨。我说：“某某同学、小雨同学、某某某同学，你们的坐姿，就像一棵挺拔的小树，老师看到了昂扬的精神风貌。”说话间，我竖起了大拇指，全班报以“啪—啪啪，啪—啪啪”的掌声。

这是我的课堂习惯。受到表扬的同学，都会收到全班整齐响亮的掌声。

我看到全班同学突然长高了，小雨将上身挺了挺，坐得更端正了。

课堂做练习时，当别的同学还在做第一页的时候，他已经写到第二页了。我知道，他的字依然是螃蟹体，他的正确率依然很低。可是，这样的态度，不也是正能量吗？

“小雨同学注意力相当集中，做得最快。”我轻轻的话语，在安静的教室里，非常清晰。

午饭时，有位女同学的饭盒里少了一块鸡排。显然，这块鸡排被其他同学偷偷取走了。每次吃鸡排，总有男生像饿虎一样，恨不得把每一个饭盒都打开看过，再选一块最大的。

没有鸡排的女生嘟着嘴巴。此时，小雨说：“我不爱吃鸡排。我还没开始吃。”

“你自己吃吧，老师可以去食堂取。”从教室到食堂，有一段路。

“我真的不喜欢吃。”小雨在坚持。

“缺根筋”的小雨，此时比一般同学多了一分执著。

第二天，我特意买了一点零食送给小雨。我什么也没说，他欢喜地接过，脸上像开出了一大簇花。

期中考试，小雨同学的语文获得了72分，超出合格分6分。8分的诗歌，他得了5分。作文，他写了500字。虽然他的名次依然是班级倒数第3名。可他打败了过去的自己。小雨和达到目标的同学一起起立，接受着全班同学“啪—啪啪，啪—啪啪”的掌声。

第二天，小雨在我进教室时跑过来：“阿秋老师，吃个橘子吧。”说话间，他递过来两个黄灿灿的大橘子。

“谢谢小雨。这是福橘呀。吃了就更幸福了。”“我有很多。”他的声音依旧又响又粗，可我觉得格外动听。

此后，小雨经常会在我上课前跑上讲台：“阿秋老师，家庭作业是什么？”两个多月前，这样的话，不仅是我，就是小雨自己，估计做梦都不会想到吧。

按惯例，期中考后，学校安排了家长会。我做了《看见，是最大的治愈》的演讲，得到了家长们积极的反馈。小雨妈妈的反应更是让我难忘。她一脸欣慰的笑容：“小雨在信上说了，阿秋老师虽然不是班主任，但特别关心同学们的身心健康。每天都要看看他们吃得好不好。”说着，泪水从她眼角滑落。我惊住了。

原来，小雨是个特殊的孩子。出生时，因为脑缺氧一个多小时，医生建议放弃。可是，做妈妈的怎么舍得呢？小雨被抢救了29天，才转到普通病房。当妈妈的，根本不敢奢望他能学到多少知识。

“阿秋老师，您的‘看见’，让我非常非常感动。我家小雨完全变了。您送他的蛋糕，都放过期了。他就是不舍得吃。”

蓦然间，我的眼眶也湿润了。可我分明看见，一个可爱的春天正在向我走来。