《走进生命的教育》

梁慧勤 著

出版社：华东师范大学出版社

出版时间：2016年2月

ISBN：9787567545496

■甘武进

“班主任们在一起，总有倒不完的苦水，说不完的委屈。”“科任教师起码还有教材、教辅资料，有教学模式可循；育人则既无现成的教材，也无具体的模式，费心劳神地做了许多努力，结果往往是低效劳动或无效劳动，班主任感觉累得冤枉！”翻开《走进生命的教育：教练型班主任专业修炼》这本书，作者梁慧勤为班主任排忧解难、释疑解惑，激发一线班主任发展的内在动力，做优秀的“教练型班主任”。

梁慧勤长期从事中小学教师继续教育的教学工作，本书结合一线班主任的工作案例，从班主任自我调适、有效沟通和班级管理3个角度，提炼出“教练型班主任”的理论框架，为中小学班主任提供了32种快速有效、便于操作的方法与策略。

班主任的作用毋庸置疑。然而，很多老师怀揣崇高的职业理想在班主任岗位上摸爬滚打后，总会发出这样的疑问：如何成长？有没有一种中间阶段的身份帮助班主任过渡？班主任应该具体做些什么才算是真诚地关爱学生，怎样和学生建立心灵的沟通，以及怎样构建和谐的师生关系呢？作者说：“如果将学生比作运动员，教练型的班主任比裁判型的班主任更能促进学生的成长。”

在体育界，教练是不可或缺的角色。如果将教练的理念和技术应用到班主任工作中，你将会有耳目一新的变化。教练型班主任应具备聚焦于想要达到的目标、非评判性和鼓励性三个特点，拥有目标导向、觉察力、亲和力与灵活性四项能力，追求的是内在丰盛喜悦、外在轻松有效。以“我好——你好——大家好”的三赢状态为原则，通过“道”“术”兼修、内外共赢，班主任心灵的力量不断增强，随之引发学生的态度朝更正向、积极的方向转变。有了明确的路径和有效的方法，班主任才有可能逐步成长为学生的人生导师，改变自己乃至学生的人生脚本。

“面对外界的人事物，我们都会产生各种情绪。”有的人习惯将情绪发泄出来，让自己爽快，却可能让事态变得更严重；有的人习惯将情绪隐藏起来，不管自己多难受，也要讨好别人……“可以看到，发泄也好、压抑也好，这些处理情绪的方式都不符合三赢的原则，都不是最佳的选择。”情绪是自己的，信念决定我们的情绪，梁慧琴建议，教师要运用自我觉察法、情绪命名法、动用身体法调节情绪工具箱，调节自己的心态。当我们能娴熟运用后，再尝试将它们运用到学生及他人的心态调整中，使我们成为促进学生快乐的心态教练。

“我如何说，学生才接受？”有效的沟通是双向的，文字内容、语音语调和身体语言都是影响沟通效果的因素，当文字内容与语音语调或身体语言不配合时，语音语调或身体语言所传递的信息，将会主导整个沟通的效果。尤其是身体语言，传递信息的速度最快、信息力最强、最直接。“由此，怎样说要比说什么更重要！”教师要建立亲和关系工具箱、引导说服工具箱、表扬与批评工具箱，相互配合、综合运用，并打破各种工具的框架，融会贯通，做到无招胜有招，让班主任更好地成为学生的成长教练。

“事实上，一切的改变都源于自己，我所做的只是推动和陪伴。”梁慧琴说，她真诚地期待班主任们在学习了教练型班主任的理论、工具和案例之后，能从中获得进一步成长的动力，更重要的是能在实际的工作当中切实地应用。

“我更渴望看到班主任们能超越教练型班主任现有的框架去创造更多更好的班级管理技术和方法，进一步完善教练型班主任的理论框架，从而影响和推动更多的班主任获得专业成长。”与所有读者共勉。