周四上午第一节，我正在上课。突然，电话铃响起，我一看是一年级班主任任老师打来的，赶紧走到阳台，按下接听键。

“权老师，我班的思思（化名），到现在还没到教室，家长也联系不上。你是行政值周，我向你报告一声。”话语中传来任老师着急的声音。

“她是哪个村的？你再联系联系她家附近的人！”我嘱托她竭力联系，一有消息马上告知我。

第一节课刚下课，任老师告诉我，孩子已经找到了。我心中悬着的石头终于落地。

中午，我向任老师了解思思的情况。一提到思思，任老师向我大倒苦水：这个思思啊，爸妈在外务工，只有爷爷留守在家带她们姐弟三个。思思是老大，刚读一年级，就经常不完成作业了。下午放学，老师总要把她单独留下辅导，但看到她爷爷背着还不会走路的弟弟来接她时，担心他们回家太晚，所以就不再留她。“这下可好，她一点儿作业都不写了！”说到这儿，任老师一阵叹气：“早上，我给你打电话后不久，她爷爷电话就接通了。他说，刚刚把思思姐妹俩送到学校路口（距校门30米），便让她俩自个儿到学校，而自己去给摩托车加油了。我得到消息后，就沿着校门口一路找去，终于在路口停车场发现其身影，姐妹俩正与两只小狗玩得不亦乐乎呢！”

得知任老师还没处理这事儿后，我主动请缨，来到一年级教室，小朋友很热情，把我拉到思思身边。思思没有同桌，单独一人坐在教室最后，桌面上歪歪斜斜地摆着几本作业，一只手托着腮帮，表情漠然地盯着窗外，似乎周围小朋友的打闹与她无关。

我将思思带到办公室，思思像一只温顺的“小羊羔”，低着头，目光直视地面，抠着指甲，不时还把大拇指放进嘴中吮吸。

我拉过一把椅子，笑着说：“思思，你请坐！”她摇了摇头，我又继续问：“思思，今天早晨，你怎么和小狗玩到一起了？”她一言不发，无论怎么问，就是不搭理我们。恰好上课铃响了，任老师有课，我便让她上课去了，办公室只剩下我俩。

“你怕任老师批评你吧！”思思见任老师走远了，似乎有所放松，点点头。“现在你请坐吧！”她一屁股坐到椅子上，瞬间又起来，继续站在原地。我也不强求，搬了一把小椅子，尽量和她目光平视。

“听说，你很喜欢小狗？”我继续试探。没想到，话一出口，她立刻像变一个人似的，瞬间泪流满面：“昨天下午放学后，我在停车场看到3只可爱的小狗，它们的妈妈已经不在了。这些小狗已经很久没吃东西了，饿得已经啃小草了，再不喂它们，它们可能死去。我和妹妹太喜欢了，就抱了一只小狗放在书包里偷偷地背回去。”

或许思思从小狗身上看到了自己的影子。听邻居讲，思思的父母虽在外务工，但从不寄生活费，因此爷爷常拿她们出气。

“回家后，我把小狗藏在床底下，爷爷发现了小狗，说家里已经有狗了，不能再养了，准备扔了。”我说：“你可以向你爷爷说明，你太喜欢小狗，还想养一只。”

此时，她声泪俱下，越说越激动：“我给爷爷说了，他就是不听，就是不听。我还说我和妹妹每顿少吃一点，剩点喂小狗。”我插话说：“爷爷是觉得你自己都还需他照顾，哪有能力去照顾小狗嘛！”“它很听话的，昨天下午，我把它放在书包里让它不出声，它就不出声！”

“这只小狗还是被爷爷扔到河沟了，现在可能已经死了。”思思再次大哭起来。“今天早晨，我又去看了剩余的那两只小狗，从家里带来樱桃喂它们，我和妹妹用纸板给它们搭了一个小房子，它们已经没爸爸妈妈了，我们不管的话，它们也可能会死去。”她一边说，一边激动地比画动作。

我终于明白，思思早上迟到，是去照顾小狗了。周国平先生说，教育的第一个目标，应该是使学生成为热爱人生的人，同时也是善良的人。思思虽然迟到了，但她热爱生命、善良的一面，真值得我们去看见、敬畏，只不过每个大人都忘记了自己曾经是一个小孩。

我向她竖起了大拇指：“你们是有爱心的小姐妹，为你们的爱心点赞。”她点了点头，还沉浸在刚才的情绪中，不停地抽噎，胸口一起一伏。

我接着说：“早上你听见上课铃声了吗？”她说：“听见了，可小狗无人照顾，会死去的。”她又回到刚才的情绪中去了。我继续说，因为你没来上课，老师也很担心你的安全，就像你担心小狗一样，如果你想照顾小狗，可不能再耽误上课时间。

她沉默良久，对我说：“老师，我以后会准时上学的。”我向她指了指我办公室的位置，告诉她有什么事情可以来找我。

一直到期末，思思再也没有迟到过，偶尔在校园中碰见她，她还主动和我打招呼。小孩的世界，成人可能真的不懂。

任何事情，从不同的角度去看就会得出不同结果。很多时候，我们解决问题、处理问题，都是基于我们的目的、需求、标准来分析，做出判断。很少站在儿童的立场上想问题，往往会出现小孩的世界大人根本不懂的尴尬，当然也就不会有同频共振的理解。

在这个案例中，老师基于安全的视角来判断，而儿童基于自己的兴趣，老师不从儿童的视角切入，而是站在自己的立场上说教，永远是蜻蜓点水。好的沟通就是找到一条进入孩子心灵的“秘密通道”，蹲下身子，倾听和了解，让他们的想法、善念被理解、被尊重，呵护孩子心中的善良，让儿童成为儿童，成为最好的自己。